吳榮其

摘 要 當前對于小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育，不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的計算方法，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維和思路。但是由于當前一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有對自身的教學(xué)方法和教學(xué)思路進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理狀態(tài)改善自身的教學(xué)手段，運用寓教于樂的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；寓教于樂；策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0204-01

因為小學(xué)階段的學(xué)生很難將注意力集中到課堂中，這時假如教師仍然運用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，則容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進度受到阻礙。只有運用寓教于樂的教學(xué)手段才可以激發(fā)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將更多的課堂精力投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。從而教師要在日常小學(xué)教學(xué)中運用寓教于樂的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和效率。

一、教師積極調(diào)動課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生性格較為活潑，營造生動的課堂環(huán)境有利于學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，輕松的課堂氛圍使學(xué)生不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當做掌握一項生活技能來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將全部的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)課堂中，如果課堂氛圍太過于沉悶，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而很難將課堂全部注意力集中在教師所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。對于數(shù)學(xué)知識的理解也較為欠缺。所以教師要隨時觀察學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用寓教于樂的教學(xué)方式來對課堂氛圍進行及時的調(diào)控。這時教師可以將生活中的事例結(jié)合在課堂中進行講述，整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生活化趣味。將生活實例融入到數(shù)學(xué)理論知識中，使數(shù)學(xué)理論知識不再是枯燥抽象的，而是直觀的、趣味的顯示在學(xué)生面前，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的難點問題也易于理解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心逐漸增強。

比如，教師在教學(xué)生減法時，可以將學(xué)生家長日常的超市購物所涉及的數(shù)學(xué)計算問題當做課堂例子：“媽媽在超市買了52塊錢的蔬菜水果，給了收銀員100，請問收銀員最后要找給媽媽多少錢？”由于許多學(xué)生都和家長逛過超市，也見過收銀員的結(jié)賬的流程，所以對教師提出的數(shù)學(xué)問題理解程度較高。將數(shù)學(xué)問題實際化，可以讓學(xué)生從接觸過的生活實例出發(fā)，積極思考教師在課堂提出的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生雖然身處在教室中，但思維卻被教師所創(chuàng)設(shè)的情景所吸引，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題思考的積極性瞬間被調(diào)動起來，由于數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生可以迅速理解數(shù)學(xué)問題并且可以使大腦快速運轉(zhuǎn)得出答案，整個課堂處于輕松氛圍，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行的很融洽、順利。

二、用現(xiàn)代化設(shè)備引入生活事例

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化開始向各個行業(yè)滲透，包括教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)設(shè)備普及在各個小學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的成長受現(xiàn)代信息科技的影響，所以通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備對學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓教于樂方式傳授，加之多媒體體技術(shù)獨有的直觀性、形象性、趣味性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也會更加喜歡這樣的授課形式。教師利用多媒體來進行數(shù)學(xué)情境的輔助教學(xué)，例如教師在數(shù)學(xué)課堂中鍛煉學(xué)生們對圖形的認識時，可以利用多媒體，將生活中相似的物體形狀在投影儀上展現(xiàn)出來，注意的是，一定要選擇學(xué)生在生活中隨處可見的物體，在教同學(xué)們認識正方形的時候，可以在投影儀上投影魔方、瓷磚等圖片，讓學(xué)生們直觀的將課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活實際中的物體相比較，多媒體將生活中的物體形象直觀的展現(xiàn)給同學(xué)們，使整個數(shù)學(xué)課堂更加輕松和趣味，學(xué)生們不再是單純靠想象能力來對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)了解，學(xué)生通過多媒體來觀察物體，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高，在課后回到家興趣也會持續(xù)不減，就會促使學(xué)生自覺的繼續(xù)尋找家庭中的實物，達到自然而然地復(fù)習(xí)鉆研課堂講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容的效果，讓教學(xué)內(nèi)容自然延伸到課堂之外。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境

由于小學(xué)數(shù)學(xué)一些內(nèi)容對于小學(xué)階段的學(xué)生來說在理解上有一些難度，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了可以使學(xué)生更好的理解題目中的內(nèi)容以及相關(guān)的知識點，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目的理解。

比如，教師可以將數(shù)學(xué)課堂教室布置為超市的情景來輔助加減法教學(xué)。有一個同學(xué)作為收銀員，另一部分同學(xué)作為購買者。收銀員要計算出購買者所買物品的數(shù)量并且做好記錄，教師還要要求購買者要對收銀員所計算出來的結(jié)果進行檢驗，檢查收銀員所計算出的錢數(shù)是否正確。運用情景創(chuàng)設(shè)的方法來體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)手段，學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中認識到課堂數(shù)學(xué)知識和生活應(yīng)用的聯(lián)系，使學(xué)生體驗到身處生活中情境的熟悉感和親切感，并且學(xué)生在計算加減法時，不僅可以加強學(xué)生計算的能力，還可以使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系過程中提高自身運用加減法在實際生活中的能力。這樣一來學(xué)生在課后購買物品時，可以自發(fā)地進行相關(guān)數(shù)字的計算，有效地提高學(xué)生的計算能力。并且學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以輕松的進行計算。相比于傳統(tǒng)課堂上教師一味的講述相關(guān)數(shù)字的運算方法，這種寓教于樂的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法更適用于當前小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]羅麗絲.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].知識窗（教師版），2016（02）.

[2]雷文慧.寓教于樂——提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（04）.