邵光碧

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是與我們?nèi)粘Ｉ钚萜菹嚓P(guān)的一門(mén)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活和工作都有著非常重要的意義，因此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是每一個(gè)教師的責(zé)任。所以教師在日常教學(xué)工作中要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的目的。需要的就是最好的，教師的教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)決定教學(xué)策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)效果；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：F124.6，A，G424.21，C01，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0168-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡的一個(gè)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的單調(diào)和枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，又因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常遇到一些困難，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一種畏懼的心理。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要為學(xué)生營(yíng)造其感興趣的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生好奇心重，容易對(duì)新奇的事情感興趣，因此教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境將學(xué)生代入到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造不同的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)題情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另外也要發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象的知識(shí)形象的展示出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙。

一、利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生年齡小，不知道為自己進(jìn)行規(guī)劃，所以他們的學(xué)習(xí)只是憑著個(gè)人的喜好，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)自愿的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮潛力，激發(fā)潛能，才會(huì)在碰到困難時(shí)主動(dòng)去克服。古語(yǔ)說(shuō)得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此，要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生的參與度更高。例如，在學(xué)到人教版小學(xué)六年級(jí)的上冊(cè)《圓的面積》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，去商店里買(mǎi)茶葉，如果有一個(gè)長(zhǎng)方體的茶葉桶和一個(gè)圓柱體的茶葉桶，它們的高度一樣，而且截面的周長(zhǎng)相等，那么買(mǎi)哪一個(gè)更合適呢？這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，就會(huì)令學(xué)生陷入思考。其實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)很簡(jiǎn)單，就是看在矩形和圓形同樣周長(zhǎng)的情況下，哪個(gè)面積更大，那么同等高度下，體積就會(huì)更大，也就越合適。借著這個(gè)問(wèn)題，教師就將“圓的面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入到了數(shù)學(xué)課堂上，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、利用多媒體使教學(xué)更加直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著理解上的困難，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科也是工具學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，因此在小學(xué)階段教師要通過(guò)多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。近年來(lái)多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解起來(lái)比較困難，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是教學(xué)輔助性手段，可以讓學(xué)生的理解更加直觀。而且多媒體教學(xué)的形式是多樣的，尤其是在學(xué)習(xí)到圖形的時(shí)候，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形變換、放大、縮小，可以作為輔助型教學(xué)手段幫助學(xué)生加深記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題往往是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)操作，可以將抽象的知識(shí)通過(guò)自己的雙手用直觀的方法表示出來(lái)，會(huì)使學(xué)生感到心靈的滿足，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，可以快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?因此數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而同樣應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力?例如，在學(xué)到人教版六年級(jí)的《比例尺》的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生，如果同學(xué)們?cè)谏钪邢胫雷约杭译x學(xué)校多遠(yuǎn)，可以怎樣測(cè)量呢？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，可以走路從家到學(xué)校，利用自己走路的速度和時(shí)間來(lái)確定家到學(xué)校的距離?教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，記敘文，還有別的方法嗎？如果是在地圖上呢？這就引出了“比例尺”的教學(xué)目標(biāo)?由于一般地圖上的圖例都有相應(yīng)的比例尺，所以教師可以讓學(xué)生自己在地圖上測(cè)量，測(cè)出家到學(xué)校有多少米，然后根據(jù)比例尺算出實(shí)際距離?這樣就增加了學(xué)生對(duì)比例尺的直觀感，也會(huì)讓教學(xué)效果更加明顯?

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)都有著重要的意義。因此教師要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)有一定的困難，造成這一困難的原因是學(xué)生思維發(fā)展的不協(xié)調(diào)性造成的，教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步克服學(xué)習(xí)中的苦難，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極刻苦的努力學(xué)習(xí)，掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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