張建敏

摘 要 隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已脫離時(shí)代的發(fā)展，這樣以來如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為老師教學(xué)工作的首要任務(wù)。本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，針對小學(xué)生語文試卷自主分析能力與反思能力培養(yǎng)進(jìn)行對策分析，并歸納總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)與反思;對策分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0137-01

傳統(tǒng)的試卷教學(xué)，一般是教師批改試卷后，在課堂上核對答案，對錯(cuò)誤較多的題目或重點(diǎn)題型進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)的修改、摘抄答案。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直都是灌輸式教育，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)對老師和答案產(chǎn)生依賴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力不斷降低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三條對策。

一、小組互助，自主探究

“小組互助”是以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)成員為主體，互助互學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生課前搜集資料，對于試卷中不會(huì)的題型，小組之間進(jìn)行討論研究，并且運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力與反思能力。此種教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，有效激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作意識，使他們樂于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”所以老師應(yīng)該盡可能的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣?！耙I(lǐng)助學(xué)，自主探究”這種教學(xué)模式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的核心是引領(lǐng)—自主，教師的引領(lǐng)指名方向，學(xué)生的自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的思路迷茫時(shí)，教師引領(lǐng)，走出困惑;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這種教學(xué)方法有利有弊，好處是培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力與反思能力，弊端是學(xué)生容易討論些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，造成課堂混亂的局面，所以老師就要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，循循善誘，更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如語文試卷中默寫古詩這一題，讓學(xué)生們小組合作，互相背誦并檢查彼此的錯(cuò)誤，這時(shí)他們會(huì)比較出哪位同學(xué)背的又快又對，這樣一來，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤在哪里。這種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主分析的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)意境，自我反思

“興趣是最好的老師?！迸d趣是自主分析與反思的動(dòng)力，對語文試卷進(jìn)行自主分析與反思，有助于知識的融會(huì)貫通，有助于自主合作探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。我們地處農(nóng)村，以留守兒童居多，兒童本身自制力就弱，貪玩是習(xí)性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。這就要求教師積極營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子自我反思的欲望。例如最讓學(xué)生頭痛的作文，在考試過后，讓學(xué)生們對改作文，老師可以找?guī)灼獙懙帽容^出彩的幾篇文章，讓作文寫的差的同學(xué)在班里朗讀。然后讓同學(xué)們分小組討論他們之間的失分點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，互相提建議，共同進(jìn)步。這樣，作文失分嚴(yán)重的同學(xué)可以像那些文采好的同學(xué)學(xué)習(xí)一些寫作技巧;而那些作文寫得好的學(xué)生，在這期間獲得成功的愉悅，勢必對自己提出更高的要求，積極探索更高的寫作技巧。

三、考后總結(jié)，強(qiáng)化提高

讓學(xué)生自己分析試卷這種教學(xué)方法，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，教師一定要把握好一定的度，既要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又要避免讓學(xué)生過分活躍，一定要嚴(yán)控課堂秩序。首先，在評卷子之前讓學(xué)生先分析自己失分的地方，找出失分的原因，知道自己是因?yàn)椴恍⌒膶戝e(cuò)，還是因?yàn)橹R點(diǎn)沒有掌握牢固。這樣，就體現(xiàn)了考試的真正意義所在，查漏補(bǔ)缺，找出自己的缺點(diǎn)，加以鞏固。然后，在課上評卷子時(shí)，老師再針對偏難的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，再對每一個(gè)學(xué)生的卷子進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該去加強(qiáng)哪些知識，這樣才會(huì)不斷地進(jìn)步。最后，讓學(xué)生每次考試完做一個(gè)總結(jié)，標(biāo)明每次失分的地方，反思以前失分的地方這次是不是又失分了，并且做出一個(gè)計(jì)劃表，強(qiáng)化練習(xí)那些遺漏的知識點(diǎn)，確保下次考試不再失分。

總而言之，傳統(tǒng)的教育模式逐漸與時(shí)代脫軌，老師與學(xué)生同時(shí)面臨著一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在新的教育模式下，一定要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力與反思能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高小學(xué)生語文的整體水平。