郭啟明

摘 要 新課程改革背景下，學(xué)困生現(xiàn)象仍然存在于中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，如何幫助其“脫貧”、科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一線教師應(yīng)該關(guān)注的課題。具體教學(xué)中，如何使學(xué)困生跟上“大部隊(duì)”的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對他們不同的學(xué)困原因做到“精準(zhǔn)扶貧”。

關(guān)鍵詞 初中歷史；學(xué)困生；心理原因；“精準(zhǔn)扶貧”；“脫貧”

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0241-01

新課程改革背景下，學(xué)困生現(xiàn)象仍然存在于中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中。日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到“學(xué)困生”字眼，那么哪一類學(xué)生屬于學(xué)困生范疇呢？對于學(xué)困生的界定，專家學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)困生是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。在各學(xué)科中都存在著或多或少的學(xué)困生！

在初中歷史學(xué)科中，如何科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一線教師應(yīng)該關(guān)注的課題。具體教學(xué)中，如何使學(xué)困生跟上“大部隊(duì)”的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對他們不同的學(xué)困原因做到“精準(zhǔn)扶貧”，以幫助他們“脫貧”。

一、在歷史教學(xué)中學(xué)困生的主要特征

一是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為對歷史學(xué)科不感興趣，甚至反感。課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，交頭接耳，小聲說話不斷，小動作頻繁，作業(yè)馬馬虎虎，甚至不交作業(yè)。這是所有科目學(xué)困生的共同之處，歷史科也不例外。

二是學(xué)習(xí)興趣淡薄，記憶力和注意力差。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的過去性，學(xué)生通過看書感知到的歷史是抽象的，時(shí)間、地點(diǎn)是枯燥的，許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史。學(xué)困生則往往對歷史故事感興趣，對知識掌握缺乏興趣。他們記憶知識速度慢，持久性差，“記得不快忘得快”是他們的特點(diǎn)。無論是上課或做作業(yè)都難以聚精會神，抗干擾能力差，自制力差，有時(shí)教室內(nèi)一點(diǎn)細(xì)微的聲音都會分散他們的注意力。

三是基礎(chǔ)知識不牢固，知識結(jié)構(gòu)不合理。他們對教材中要求的歷史基礎(chǔ)知識掌握不牢，常?；煜穼?shí)，答題時(shí)東拉西扯，顛三倒四。

二、歷史學(xué)困生形成的心理原因

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我通過觀察發(fā)現(xiàn)：造成許多學(xué)困生成績落后的原因并不是他們的智力低下，而是他們根本不愿意學(xué)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無目的、不自覺、不專心、貪玩、消極應(yīng)付作業(yè)等。這都是消極情緒作怪。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)校第一天都有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：學(xué)好每一門課，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。但是在長期的學(xué)習(xí)過程中他們總是不斷地遭受家長和老師的批評、訓(xùn)斥，自尊心不斷地受到傷害，自信心下降，自卑感增強(qiáng)，從而產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，自暴自棄，得過且過，學(xué)無勁頭，這種心理嚴(yán)重妨礙了學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于過多的失敗，其自尊心變得異常強(qiáng)烈，為了不受到別人的傷害，常封閉自己來保護(hù)自尊，從而不輕易暴露自己的弱點(diǎn)。有的學(xué)生則在失敗中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對立情緒，他們通過破壞紀(jì)律發(fā)泄不滿，和老師、家長頂撞、對抗，這種對立情緒使之成為紀(jì)律和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生。

消極情緒和消極情感的存在，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，我們應(yīng)怎樣對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育呢？

三、科學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，做到“精準(zhǔn)扶貧”

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)困生良好的心理素質(zhì)，使他們能夠正確對待失敗和挫折，鼓勵(lì)他們克服困難獲取成功。在教學(xué)中因材施教，為學(xué)困生設(shè)立合適的目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，在一次次小的成功中不斷地克服消極情緒。另外，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處、閃光點(diǎn)，要多表揚(yáng)少批評，為他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會。如多提問學(xué)困生一些簡單的問題，讓他們上黑板做一些簡單的練習(xí)等，并適時(shí)給予肯定，從而樹立其自信心。

其次，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，一個(gè)有理想、講責(zé)任的新一代中學(xué)生需與時(shí)代同步，就要了解真實(shí)的歷史，更好地為民族、社會盡心盡力，貢獻(xiàn)力量。另外，在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)困生的興趣，由教師布置，引導(dǎo)學(xué)困生在網(wǎng)上查閱資料，讓他們唱與教材有關(guān)的歷史歌曲，并在課堂上給同學(xué)講故事和介紹他所喜歡的歷史電影。這樣一來，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)。作為歷史教師，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。一般選擇歷史概念少、敘述性強(qiáng)的課文作為閱讀訓(xùn)練教材。第一步，把本課要求掌握的知識點(diǎn)列成問題寫在黑板上，由學(xué)生閱讀課文找出答案。第二步，由學(xué)生列出提綱，對照教師的板書查漏補(bǔ)缺。第三步，由學(xué)生提問教師回答。經(jīng)過這三個(gè)步驟初步培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。另外，在教學(xué)中也要精心設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思維，通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會變得活躍，興趣增加，成績也自然提高了。

四、家長督促，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步

對于學(xué)困生來說，要取得進(jìn)步，就要比別人付出更多的努力。在學(xué)校有老師督促學(xué)習(xí)，回到家里就要由家長督促學(xué)生完成課下作業(yè)。只有老師與家長多配合，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得很好的效果。同時(shí)，老師要發(fā)動學(xué)生間互幫互助。讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成一對，一幫一。學(xué)困生受到學(xué)優(yōu)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同齡人之間的溝通會更順暢。學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生可以在生活等其他方面幫助學(xué)優(yōu)生。這樣不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得更親密，更有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

總之，歷史教師要做到“精準(zhǔn)扶貧”，要讓學(xué)困生體會學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，健康成長。