摘 要 小學(xué)語文是中國的根基學(xué)科之一，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)無趣，脫離了學(xué)生的實(shí)際，把閱讀和寫作教學(xué)完全分割開來。新時(shí)期的小學(xué)語文教育，迫切需要改變這種情況，積極選取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，來達(dá)成高質(zhì)量的語文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；學(xué)生

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0132-01

在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，非常看重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語言素質(zhì)和寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)樗扇〉淖x寫結(jié)合教學(xué)缺少有效的教學(xué)成果，所以很難得到預(yù)期的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)完全地被分裂開來，使得兩者沒有取得聯(lián)系，而且在小學(xué)語文教學(xué)中多以閱讀教學(xué)為主，差不多占到整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的絕大部分，但寫作教學(xué)卻只被認(rèn)為是閱讀教學(xué)的一種衍生品，沒有給到應(yīng)有的關(guān)注，甚至只在考試之前進(jìn)行幾節(jié)課的練習(xí)。這樣的現(xiàn)狀使得小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)面臨很大的阻礙，整體的教學(xué)質(zhì)量下降，不能跟上當(dāng)前素質(zhì)教育的腳步。

一、小學(xué)語文讀寫融合教育方式的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)方式中，讀寫結(jié)合教學(xué)是最直接的一種，和其他的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法達(dá)成了閱讀教育和寫作教育的融合，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了很重要的作用。然而，現(xiàn)代化的教學(xué)方法是一貫為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效勞的，很少有直接為讀寫結(jié)合教學(xué)效勞的，這種情況大大妨礙了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的展開，沒辦法在實(shí)踐中取得切實(shí)的作用，并且很可能會(huì)限制學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)語文的讀寫結(jié)合教學(xué)雖然實(shí)行了相當(dāng)長的一段時(shí)間，可取得的教學(xué)成果卻不盡如人意。探究原因，根本上是由于在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的新時(shí)期發(fā)展中，沒有認(rèn)清學(xué)生的主體地位，沒有明確教學(xué)的方向和思路。小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)行，是教學(xué)中的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新勢(shì)必會(huì)提高整體教學(xué)效率，使學(xué)生有明確的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，以此取得教學(xué)改革的高質(zhì)量成果。不過在目前的教學(xué)中存在的問題仍很嚴(yán)峻，迫切需要行之有效的整改和完善，給學(xué)生提供最高效的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)需改進(jìn)的方面

（一）比例分配問題，現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)仍然以閱讀教學(xué)為主，尊重學(xué)生的主體性地位，重視培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，可很多教學(xué)方法的運(yùn)用，仍只是以閱讀教學(xué)為主，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，寫作教學(xué)雖然取得了不少的改善，但卻并沒有完全符合目前的教學(xué)需求。實(shí)際中，在新課改之后，中國的小學(xué)語文教學(xué)，多數(shù)教師還只是在課堂最后幾分鐘里為學(xué)生安排一些作文小練筆，這些時(shí)間十分有限，學(xué)生難以在這幾分鐘的時(shí)間里快速寫作，而大部分的時(shí)間還是在課堂以外。將寫作安排成課外作業(yè)會(huì)顯著加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的課外時(shí)間減少，這樣會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，最終的教學(xué)效果也大打折扣。

（二）小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式過于單調(diào)，大部分小學(xué)語文教師在新課改的帶領(lǐng)下，運(yùn)用了很多有趣的教學(xué)方式，并且也更加關(guān)注讀寫結(jié)合教學(xué)，科學(xué)地執(zhí)行了各個(gè)方面的內(nèi)容，可在實(shí)現(xiàn)形式上，仍舊沒有比較突出的方法，同時(shí)對(duì)于高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)施仍有很大方面不夠明確。小學(xué)語文結(jié)合教學(xué)，在很多教師看來，僅是將閱讀教育和寫作教育做融合，但具體怎樣融合，一些教師仍有局限性，僅展開了簡單的課堂時(shí)間拼組活動(dòng)，致使實(shí)踐中的教學(xué)質(zhì)量低下。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的展開

（一）為了真正改善目前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生的主體性地位，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生多層次的討論和執(zhí)行，如在某方面遇到了障礙，要快速反饋并合理調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師要留出部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，另一方面也要給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練和討論。與此同時(shí)，教師要運(yùn)用讀寫結(jié)合的新模式，讓學(xué)生作為主體，給學(xué)生以實(shí)施的方向。如學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)了某方面的問題，要快速做出反應(yīng)并調(diào)整，給到學(xué)生適時(shí)的教導(dǎo)。

（二）隨著新課改的到來，小學(xué)語文教學(xué)有了很多改變，為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)可以切實(shí)有效的展開，教師要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生成長的空間，不斷采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生的語文素質(zhì)提高。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的展開方向上，教師可以先從趣味性入手，比如在課堂上，讓學(xué)生邊閱讀，邊寫作，把兩者融合在一起。對(duì)小學(xué)生來說，他們對(duì)教材中很多故事性課文有著很高的閱讀興趣，愿意去閱讀和品位?？珊芏喙适滦哉n文內(nèi)容偏淺顯，學(xué)生在閱讀中常會(huì)感到意猶未盡，想要深入去了解。對(duì)于這種狀況，教師有針對(duì)性的進(jìn)行寫作衍生教學(xué)，也就是根據(jù)當(dāng)前課文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生做續(xù)寫創(chuàng)作，在續(xù)寫過程中教師要多鼓舞學(xué)生，不要過多干預(yù)學(xué)生。舉例來說，在續(xù)寫賣火柴的小女孩時(shí)，每個(gè)學(xué)生的想法不同，大部分學(xué)生會(huì)寫圓滿的結(jié)局，但也有悲傷的答案。在面對(duì)這一方向的寫作中，教師要以贊賞和肯定為主，讓學(xué)生體會(huì)到自己寫作的樂趣，而受到教師的贊賞會(huì)更加激發(fā)出學(xué)生的寫作積極性，和閱讀教學(xué)有效的結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量全面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國小學(xué)語文教育勢(shì)必要全面改進(jìn)和革新，而讀寫結(jié)合教學(xué)作為一個(gè)良好的教學(xué)模式，可以跟上目前小學(xué)生成長的步伐，并幫助小學(xué)生獲得整體的發(fā)展，讓小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹紹敏.淺論讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（08）.

作者簡介：嘎松巴姆（1985-），女，藏族，西藏昌都市洛隆縣人，一級(jí)教師，本科。