王超 戴開(kāi)光

摘 要 小學(xué)寫(xiě)作，特別是農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直備受關(guān)注，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是學(xué)生自身。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要努力改善現(xiàn)今的寫(xiě)作教學(xué)，首先要找出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且加以改進(jìn)，找出解決辦法，投入更多的精力讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提升。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；作文教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0221-01

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，語(yǔ)文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，他們普遍對(duì)作文寫(xiě)作感覺(jué)到不知所措、無(wú)從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力低下，缺乏創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要在有限的作文課堂有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？

一、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，便于學(xué)生習(xí)作

現(xiàn)在，邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村已今非昔比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展。我們盱眙這兒有聞名全國(guó)的龍蝦、鮮紅美味的水果、聞名全省的景區(qū)……由于國(guó)家政策好，農(nóng)民的人均收入增加了許多，新農(nóng)村建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行著。這些新氣象為我們的作文帶來(lái)了很好的素材。課余，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)果園，到田間地頭觀(guān)察農(nóng)作物，請(qǐng)農(nóng)民伯伯講莊稼的耕種、生長(zhǎng)、收割等一系列的知識(shí)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的新生活，家鄉(xiāng)的新變化”，結(jié)果，有的學(xué)生從家里的生活說(shuō)起，有的從村里的柏油路說(shuō)起……有的同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……同學(xué)們很興奮，在這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，也教育學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。這樣的作文又怎能沒(méi)有真情實(shí)感呢？

二、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作途徑

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法多為講評(píng)式，教學(xué)形式單一，學(xué)生只能被動(dòng)地理解教師所講內(nèi)容，限制了學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀(guān)能動(dòng)性。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的途徑。例如，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂(lè)的方式，安排合適的教學(xué)游戲活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、傳話(huà)游戲、猜謎語(yǔ)和講故事等，并在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動(dòng)中的所見(jiàn)、所思和所想寫(xiě)一篇作文，這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。

三、靈活多樣的形式

農(nóng)村的孩子好動(dòng)，農(nóng)村的孩子好玩，農(nóng)村的孩子好說(shuō)，但農(nóng)村的孩子并不好寫(xiě)。他們看書(shū)不多，詞句的積累量不足；他們心中有話(huà)卻不知如何表達(dá)；他們只想早點(diǎn)完成作業(yè)，玩比表達(dá)自己心中所語(yǔ)來(lái)得更為痛快。所以他們有時(shí)把動(dòng)筆當(dāng)成一種作業(yè)、當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，完成的質(zhì)量便可想而知。

每天寫(xiě)日記對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)太重，而且也沒(méi)有那么多獨(dú)特的感受值得一寫(xiě)，反而使他們更為厭煩。那么讓孩子在一個(gè)星期里寫(xiě)一篇、改一篇同學(xué)的日記應(yīng)該不是理由。所以所謂的“集體日記”就是以四人為一隊(duì)同用一個(gè)日記本，給小隊(duì)取一個(gè)響亮的名字后，一個(gè)小集體便成立了。一周五天，每人輪流寫(xiě)一篇，寫(xiě)之前修改上一位同學(xué)的習(xí)作，當(dāng)他的評(píng)點(diǎn)老師，在每周五下午放學(xué)前交到老師處進(jìn)行最后評(píng)議。就這樣，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的力量，互相督促伙伴及時(shí)完成，在互相鼓勵(lì)中提高其寫(xiě)作的質(zhì)量，共享寫(xiě)作給他們小隊(duì)帶來(lái)的成功和樂(lè)趣。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)仍然存在較明顯的問(wèn)題，只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變教師主體為學(xué)生主體，才能有效地貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。有了動(dòng)筆的欲望和寫(xiě)作的興趣，才能從根本上改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文資源，在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，只要我們教師充分利用現(xiàn)有的資源，善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，我們農(nóng)村的小孩子就會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到許許多多的作文知識(shí)，使孩子們能快樂(lè)作文、快樂(lè)成長(zhǎng)！

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