石磊

摘 要 廣大英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的理念，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0220-01

新修訂完成的《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》表明，2018級(jí)高中生即將適用新課標(biāo)。而我們貴州省因?yàn)楹芏鄬W(xué)校軟硬件設(shè)施還跟不上改革的步伐，所以推遲到2020年進(jìn)入新高考。但是也迫在眉睫，老師們必須開(kāi)始思考如何盡快的過(guò)度，適應(yīng)這一改革。那么，這與2003年頒布實(shí)施的普通高中課程方案相比，新的課程方案有哪些主要變化呢？新課標(biāo)與新高考改革給我們一線教師和學(xué)生帶來(lái)怎樣的挑戰(zhàn)呢？

首先是優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，其中我們的英語(yǔ)課標(biāo)最為突出。課標(biāo)中明確增加外語(yǔ)科目的必修，選擇性必修和選修。而且課標(biāo)說(shuō)明適當(dāng)增加選修課程，豐富了外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加了德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，提供了更多學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的課程。明確課程功能：必修——全修全考、選擇性必修——選學(xué)選考、選修——選學(xué)不考或選學(xué)備考（大學(xué)先修課程），為實(shí)現(xiàn)課程改革與高考綜合改革相互銜接、相互促進(jìn)，明確必修課程是各地學(xué)業(yè)水平考試合格性考試的依據(jù)，必修和選擇性必修是高考和各地學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性考試的主要依據(jù)；選修是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主選擇，學(xué)而不考或?qū)W而備考，可在高校自主招生中體現(xiàn)。

其次就是更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所謂學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素全面而深刻的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，而作為英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)突出了“文化品格”這一要素，重拾了英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值不僅僅是教授學(xué)生掌握一種語(yǔ)言交流工具，更要幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握及形志學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的方法，了解英語(yǔ)國(guó)家乃至世界文化，形成自己獨(dú)立的人格及正確的價(jià)值觀，形成增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力等文化品格。

英語(yǔ)課標(biāo)中評(píng)價(jià)目標(biāo)要與學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平劃分為依據(jù)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，包括日常課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)各要素的達(dá)成程度和效果、語(yǔ)言綜合運(yùn)用中所體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)水平等目標(biāo)范疇。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。思維品質(zhì)培養(yǎng)單一：關(guān)注較多的是“分析、推斷信息的邏輯關(guān)系”（考試?？嫉哪芰Γ粚?duì)其他思維品質(zhì)的關(guān)注則涉及較少；對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科育人的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。這就顯得文本分析有時(shí)重要，有時(shí)不重要。其實(shí)分析是為學(xué)生閱讀掃清不必要的障礙，為學(xué)生閱讀減輕負(fù)擔(dān)，是獲取知識(shí)的橋梁，學(xué)生具有了文本分析的能力才能提高閱讀速度和理解能力。只有讓學(xué)生經(jīng)歷思考，學(xué)習(xí)分析的方法，才能高效學(xué)習(xí)。

第三，我們要統(tǒng)籌課程與高考改革，讓新課標(biāo)與新高考更好適配。確保新課標(biāo)與新高考有效銜接。屈于考試壓力，英語(yǔ)課堂上很多時(shí)候都是以講解語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，即使對(duì)文化有所涉及，也基本局限于文化知識(shí)和差異介紹，而不重視文化意識(shí)和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，而失去了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的趣味性，其結(jié)果是英語(yǔ)教師和學(xué)生都成了“累且不快樂(lè)”狀態(tài)。而我們的教考關(guān)系正是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三類(lèi)，使高中學(xué)業(yè)水平考試、統(tǒng)一高考的相關(guān)要求以及學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展需要相適應(yīng)。

第四，我們抓好英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，解讀英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)。所謂讀后續(xù)寫(xiě)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)用相伴，我們要喚起表達(dá)思想的內(nèi)生動(dòng)力。在上文的刺激下，學(xué)習(xí)者的交際意愿被激活，有話可說(shuō)且想說(shuō)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言使用。伴隨語(yǔ)境。上文為“續(xù)”提供語(yǔ)境，具有支架（scaffolding）功能，支撐語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用，既促進(jìn)語(yǔ)言理解，又制約所“續(xù)”內(nèi)容的拓展和演進(jìn)，還促成語(yǔ)言形式與恰當(dāng)語(yǔ)境有機(jī)粘合，增大語(yǔ)言學(xué)過(guò)能用的幾率。緩解語(yǔ)言產(chǎn)出壓力。拉平效應(yīng)因“續(xù)”而生，促使學(xué)習(xí)者沿用上文出現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)思想，提高交際效率，壓縮犯錯(cuò)空間，降低語(yǔ)言使用犯錯(cuò)率。

總之，點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之本。我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的理念，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。使得學(xué)生在多種文化的滋養(yǎng)中豐富生命存在，提升生命價(jià)值。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但這留給我們思考反省的空間卻無(wú)限。