鄧麗媛

摘 要 在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，語文在學(xué)習(xí)、生活、工作中魅力也愈來愈大，并彰顯出很強(qiáng)的“以文化人”的內(nèi)涵特點(diǎn)。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都十分關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言文字運(yùn)用?；诖耍疚木托W(xué)生的語文學(xué)習(xí)，探討了核心素養(yǎng)的提高和語言文字運(yùn)用之美彰顯的手段，僅供參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；語言文字；小學(xué)語文；運(yùn)用之美

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0204-01

在中國應(yīng)試教育長期的壓迫下，小學(xué)教師也習(xí)慣服務(wù)于考試考點(diǎn)，但這種教育模式卻嚴(yán)重禁錮著小學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致孩子們也變?yōu)閼?yīng)試教育的傀儡。但近年來，隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了很大的改革，老師除了關(guān)心學(xué)生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)外，還很重視學(xué)生核心素養(yǎng)和靈活運(yùn)用語言文字之美方面的教育，以幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字之美

在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)方面，要求教師從下述方面展開：首先，摒棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，使教學(xué)有所側(cè)重；其次，通過理論和實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多積累喜愛語言文字的機(jī)會(huì)，使他們可以在自主進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)的時(shí)候，領(lǐng)悟到語言文字之美；最后，針對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和積累的漢語文字，教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使每名學(xué)生均可以體會(huì)到來自教師的關(guān)心，并十分樂意在教師的指導(dǎo)下，去努力學(xué)習(xí)并練習(xí)，從而將語言文字積累和運(yùn)用能力同步提高。

比如，在講授《北京的春節(jié)》時(shí)，便可以先通過創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生大致理解文章的意思。然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的時(shí)間詞語，并以填空的形式，指引學(xué)生深入理解這篇文章的主題，使其充分體會(huì)中華文字運(yùn)用之美與魅力特點(diǎn)。即設(shè)置“過完臘月二十三的小年，緊接著便會(huì)過春節(jié)的（ ）。天一（ ），便響起來鞭炮，到處都彌漫著過年的味道?！钡奶羁?，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中之妙；然后還可以讓學(xué)生以自己的語言，來對(duì)過年的氛圍進(jìn)行描述；最后，讓學(xué)生記錄文中認(rèn)為較好的字詞句，為他們以后學(xué)習(xí)體會(huì)文字語言的美打好基礎(chǔ)。

二、切入教材，體會(huì)文章文字之美

教師的教育教學(xué)離不開教材的基礎(chǔ)。要想上好語文課，則教師應(yīng)擅長找出教材中和學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)很契合的點(diǎn)，以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生共鳴，并積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而自覺地感受語文的魅力和美。在語言文字教育工作中，教師當(dāng)然也應(yīng)充分掌握教材內(nèi)容，并從此出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)契合學(xué)生興趣的點(diǎn)，使其自覺發(fā)現(xiàn)語言文字之美。

比如，在講解《匆匆》時(shí)，讓學(xué)生先朗讀課文，在大致理解文章意思后，可以讓學(xué)生自主選擇認(rèn)為用得較好的字詞句，并將理由說出來。這樣便有學(xué)生說“我的日子在時(shí)間的流里滴著，無聲音也無影子?！边@句較好，由于文中時(shí)間被比作水，并通過“滴”字，很生動(dòng)地表現(xiàn)出時(shí)間的流淌，但眾所周知，時(shí)間是不可能有聲音的，但文中的“滴”字，卻讓讀者似乎聽到了來自時(shí)間的清脆悅耳的聲音，這同時(shí)也警醒人們切要珍惜時(shí)間。又有學(xué)生這樣說到“燕子去了，有再來……”這句也非常好，它通過排比的形式，很貼切地描述了動(dòng)植物隨季節(jié)的改變，在寫作文時(shí)，實(shí)際上是完全可以借鑒的……這樣學(xué)生們便紛紛講述了自己的想法，并喜愛的字詞句說出來了。在這個(gè)互動(dòng)交流的過程當(dāng)中，同學(xué)們也順其自然地了解到課文中文字語言之美，在潛移默化中，也有效提高了自身的語文核心素養(yǎng)。

三、擴(kuò)大視野，努力幫助小學(xué)生提高運(yùn)用文字語言的能力

教導(dǎo)學(xué)生充分感受文字語言真正的美，主要目的是為了幫助學(xué)生可以在將來進(jìn)行寫作時(shí)，靈活運(yùn)用這些形象、生動(dòng)、蘊(yùn)含美的文字，并使其可以切實(shí)體會(huì)到文字語言的這種獨(dú)特魅力，而喜愛學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)不斷地幫助學(xué)生開拓視野，使學(xué)生可以更深刻地感受到、領(lǐng)悟到我國文字語言之美，并以此來將他們的語文核心素養(yǎng)加以提高，為以后的學(xué)習(xí)和日常生活，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，教師在講解《草原》時(shí)，便可以先引領(lǐng)學(xué)生們共同朗讀全篇或分自然段進(jìn)行誦讀，使他們自主體會(huì)這篇文章中的文字美，然后通過創(chuàng)設(shè)一定的情境、小組學(xué)習(xí)方式，跟同學(xué)共同總結(jié)這篇文章中蘊(yùn)含的思想感情。接著，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的順序，將草原的特點(diǎn)歸納出來。最后，再引導(dǎo)學(xué)生將文章中好的動(dòng)詞一一找出，以領(lǐng)悟“動(dòng)詞傳情”這種寫作技巧。然后再展開小組討論，這樣學(xué)生便有提出“飛”字好。然后，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘“飛”用法的好處，使其從中感覺到一個(gè)動(dòng)詞被連續(xù)使用中的好和妙。緊接著，再讓學(xué)生們自主選擇主題，并以此來寫一段話，從而切實(shí)體會(huì)一個(gè)動(dòng)詞被連續(xù)使用所帶來的好處，真正感受到“漢語文字也有感情”。如此一來，學(xué)生便順理成章地開拓了視野、提升了核心素養(yǎng)，真可謂“潤物細(xì)無聲”。

四、結(jié)語

總之，通過小學(xué)語文教學(xué)，幫助小學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們充分體會(huì)語言文字運(yùn)用所彰顯之美，是無法一蹴而就的。這部分屬于教學(xué)中的藝術(shù)環(huán)節(jié)，要求在日常的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以及時(shí)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和模式，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本和實(shí)踐教育，正確指引學(xué)生在不斷提高運(yùn)用文字語言能力的同時(shí)，并在實(shí)踐中將其加以深化和滲透。

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