王秀蘭

摘 要 隨著新課改的不斷深入，教學方法的改革創(chuàng)新也在不斷進行中，情景教學法是一種較為新穎的教學方法，主要利用課堂上以及生活上等一些元素為學生構(gòu)建學習情景，以此調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習效率。將情景教學法應(yīng)用到小學語文教學中，對提升小學語文教學效率有著重大意義，以下主要針對小學語文情景教學法進行分析。

關(guān)鍵詞 小學語文；情景教學；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0229-01

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，情景教學模式成為熱門的教學方法，教師可以利用相關(guān)教學設(shè)備，將學生帶入到真實的場景中，激發(fā)學生語文學習的想象力和創(chuàng)造力，教師可以在指導學生的過程中調(diào)動學生的真實情感，使學生在學習的過程中通過情感的流露形成良好的心理，從而得到良好發(fā)展。

一、小學語文情景教學法應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動學生學習興趣

情景教學法的應(yīng)用給了學生真實的體驗，教師通過利用不同的教學資源和不同的教學情景，讓學生產(chǎn)生極大的求知欲望，積極主動地去學習，從而更好的提高語文課堂教學效率，有助于學生高效率的掌握語文知識，實現(xiàn)學生語文學習上不斷的進步。

（二）營造良好的課堂氛圍

小學語文情景教學法的應(yīng)用主要是通過向?qū)W生展示不同的情景，使學生身臨其境的去思考問題，教師可以采用先進的信息技術(shù)或生動的語言，使學生完全投入到情景中，從而營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的真實情感，增加求知欲，從而為學生帶來更好的學習體驗，從而實現(xiàn)學生語文學習水平的提高。

二、小學語文情景教學法的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在信息技術(shù)飛速發(fā)展中，多媒體被廣泛應(yīng)用到小學語文教學中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)小學語文教學情景，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生積極投入到學習情景中，調(diào)動學生學習熱情。而且在新穎的多媒體教學情景學生，可吸引學生的注意力，而且多媒體播放的視頻、圖片等可以給學生更直觀的視覺沖擊，活躍課堂氛圍，加深學生對相關(guān)知識的學習和理解。

例如，在小學語文《曹沖稱象》教學中，教師可以利用多媒體將曹沖稱象的硬是片段播放出來并呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過觀看相關(guān)的動畫或圖片等方式進一步了解曹沖稱象的故事，學生從動畫中可以看到曹沖利用自己的想象力相處了身邊大人都想不出的方法，對培養(yǎng)學生善于動腦思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力有著極大的作用。

（二）利用音樂創(chuàng)設(shè)情景

傳統(tǒng)小學語文教學中，課堂氛圍較為枯燥，學生的學習效率不高，而且多是被動接受教師所傳授的知識，缺乏學習的主動性，很難深入到小學語文知識的學習中。在新課程改革背景下，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，調(diào)動學生學習熱情。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可引入多元化資源，例如，可以將音樂引入到課堂中，以音樂為媒介創(chuàng)設(shè)教學情景，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，緩解課堂的緊張氛圍，在選取歌曲的過程中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容選擇，保證選取的合理性、有效性，才能將音樂的作用充分發(fā)揮出來，進而提升學生的學習效率。

（三）利用生活實踐創(chuàng)設(shè)情景

語文源于生活卻又高于生活，在小學語文教學中，教師應(yīng)將其與學生的日常生活建立直接的聯(lián)系，生活中的實踐內(nèi)容拿到課堂中，這些與學生生活息息相關(guān)的事件能夠激發(fā)學生的探索欲、求知欲，更有利于促使學生積極投入到小學語文課堂教學中，不僅可以引導學生更深入地學習語文相關(guān)知識，同時對提升學生的語文運用能力也有著一定的作用，進而提升學生的學習效率。

例如，在小學語文《大自然的聲音》一課教學中，課程開始學生對課文的標題都很不理解，大自然會有什么聲音呢，這時教師可以將學生生活中的案例引入到課堂中。如，“同學們風是大自然中一種特殊的存在，我們看不到風，但卻能聽到風的聲音，在狂風吹起時，會產(chǎn)生不同的聲音，這些就是大自然的聲音”。這時讓學生對大自然有著一個初步的理解。這時教師再通過問題引導，將學生的思緒引入到生活中“同學們，你們還知道大自然有哪些聲音嗎？能具體說一說和大家分項下”，以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學情景，可促及學生積極思考生活中的知識，同時對培養(yǎng)學生將知識應(yīng)用到生活中的能力也有著一定的作用，加深學生對知識的理解，同時也調(diào)動學生的學習熱情。

三、總結(jié)

綜上所述，在新時期發(fā)展中，應(yīng)注重對教學方式的改革和創(chuàng)新，才能滿足學生的學習需求，當然，在教學創(chuàng)新的過程中應(yīng)結(jié)合學生的實際學習情況進行創(chuàng)新。情景教學法是當前一種被廣泛應(yīng)用的新穎教學手段，將其應(yīng)用到小學語文教學中，以不同元素為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生積極投入到小學語文情景教學中，進而增強學生學習效率。在本文的研究中，主要針對小學語文情景教學法應(yīng)用的意義以及相關(guān)的應(yīng)用策略進行具體分析，希望能夠給各位同仁帶來一定的幫助。

基金項目：寧夏高等學校一流學科建設(shè)資助項目（NXYLXK2017B11）。

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