唐貴

摘 要 當(dāng)前，伴隨著我國教育制度改革的不斷深入推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲的模式已經(jīng)被越來越多的教師所接受。教育游戲模式就是通過教師的引導(dǎo)，在游戲中進行學(xué)習(xí)，進行互相交流和探討，來展開教學(xué)活動的一種方式。通過在教學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把傳統(tǒng)模式下被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且還能夠提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；運用分析

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0204-01

所謂游戲化教學(xué)簡而言之就是寓教于樂。把高深抽象的書本知識生活化、娛樂化。給學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)文化知識。通過游戲化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識、思維能力、團隊精神、動手能力和觀察能力。

一、如何在教育游戲中體現(xiàn)教育性

教育游戲是什么？它是針對特定的教育目的而產(chǎn)生的游戲形式，核心是教育，以娛樂的形式達到引導(dǎo)、激發(fā)、創(chuàng)造等教育目標(biāo)。教育游戲的形式可以是多種多樣的，可以是智能設(shè)備上的游戲過關(guān)，也可以是生活中人與人之間的互動游戲，還可以是親子教育中的親子游戲等等，都可以稱之為教育游戲。因為，不同的游戲形式，可以在不同的情景下，達到不同的教育目標(biāo)。那么如何在教育游戲中體現(xiàn)教育性呢？首先，教育游戲歸根結(jié)底是以娛樂為主導(dǎo)核心，還是以特寫的教育目標(biāo)為主導(dǎo)核心？以特寫教育目標(biāo)為核心的游戲，才能觸發(fā)和體現(xiàn)游戲的教育性！其次，無論是學(xué)生還是成人，要考慮到實際的身心發(fā)展特點及教育應(yīng)用目標(biāo)。如果是學(xué)生，那么不同年齡段身心發(fā)展特點和規(guī)律不同，選擇符合年齡段的游戲，才能體現(xiàn)游戲的教育性。例如：小學(xué)低年級階段的學(xué)生，大腦的發(fā)育是最關(guān)鍵的；則需要由教師與學(xué)生之間進行促進大腦發(fā)育、語言肢體方面的游戲，就能體現(xiàn)游戲的教育性！再例如：小學(xué)高年級階段的學(xué)生，生理和心理都發(fā)生了很大的變化，逐漸體現(xiàn)了自主性和創(chuàng)造性，這個階段可以選擇一些創(chuàng)造類游戲，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。因此，正確合理的應(yīng)用教育游戲，在不影響身心健康的前提下，不同的游戲方式，可以體現(xiàn)不同的教育性！

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的誤區(qū)分析

誤區(qū)一：教育游戲一定是在智能設(shè)備上的玩的游戲，這樣才是智能、高端才具有教育性。（解答：（1）不是所有的智能設(shè)備游戲都有教育性，很多游戲都是以教育為噱頭，利用孩子自制力弱的天性，通過游戲綁架孩子的身心，是極為有害的?。?）現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)的人與人互動類游戲也是具有教育性的。

誤區(qū)二：孩子不能玩智能設(shè)備的游戲，都是有害的。（解答：拋開很多對孩子有害的手機游戲來看！隨著人工智能走入生活，有些教育機構(gòu)研發(fā)的創(chuàng)客類游戲，通過智能設(shè)備來操作，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，建立符合當(dāng)下時代的思維模式，這樣的游戲是具有教育性的?。?/p>

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略分析

教育過程游戲化，是提高學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑之一，游戲最吸引人的地方在于反饋及時，參考當(dāng)前流行的各類游戲當(dāng)中，基本上十分鐘左右便可獲得一次系統(tǒng)獎勵，可能是一個副本任務(wù)，也可能是游戲本身的任務(wù)關(guān)卡，或者是一局戰(zhàn)斗。第二個吸引人的地方在于累積制，這意味著你在游戲中所有的操作都會得到系統(tǒng)承認。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用教育游戲這種教學(xué)模式，我認為也必須遵循這兩個原則。

（一）及時反饋學(xué)習(xí)階段性成果，時間間隔不能太久，當(dāng)前課堂教學(xué)中，對學(xué)生的肯定與鼓勵仍然太少，40分鐘的一節(jié)課，能夠從中獲得老師肯定的學(xué)生一半都不到，而泛泛的全班性表揚肯定，基本又沒有效果。所以在教育游戲設(shè)計中，需要將知識點分解，變成一個個小任務(wù)或關(guān)卡，學(xué)生只需要花費十幾分鐘就能完成，初期任務(wù)可以設(shè)置較為簡單，后期可適當(dāng)增加難度。

（二）累積學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可采用積分制或等級制，當(dāng)完成任務(wù)數(shù)量增加，無論是哪類學(xué)生，積分總是會上升，這也符合正面管教的理念，給學(xué)生正面評分，而不是老惦記著扣分。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程解法的運用”這節(jié)知識點時，便可以運用教育游戲設(shè)計的理念和思路。首先，第一組練習(xí)的是課后練習(xí)中最基礎(chǔ)的一元二次方程，教師把學(xué)生分成n個小組，再以小組為單位對學(xué)生進行評價，只要全組的學(xué)生都完成并且回答正確，全組便可以得到2分，反之則不加，這一組練習(xí)的完成時間要控制在5-8分鐘之內(nèi)，為了得到寶貴的2分，組內(nèi)成績較好的學(xué)生自然會為了全組得分而去幫助那些學(xué)習(xí)成績稍有落后的學(xué)生；其次，第二組練習(xí)難度在第一次練習(xí)難度的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升，任務(wù)也隨之改變，任何人只要在規(guī)定時間內(nèi)完成，便可加2分，規(guī)定時間以外完成，加1分，全組都在規(guī)定時間內(nèi)完成，全組再加2分，全組都完成，但個別學(xué)生超時，全組加1分，通過這種規(guī)則，學(xué)生的積極性一下子便調(diào)動起來了，這個過程相當(dāng)于游戲中的第二關(guān)；同時教師在黑板旁邊隨時更新各組得分和各人得分的排名情況，這一步則同游戲中的經(jīng)驗值類似。

四、總結(jié)

綜上所述，追求教育的創(chuàng)新是時代不停發(fā)展進步的必然結(jié)果，作為一款教育游戲，不能光具有游戲性，還需要具有教育意義。這就要求教師在游戲中需要持續(xù)保證高質(zhì)量的教育內(nèi)容的輸出。持續(xù)的輸出是要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有意義。一般教育游戲采用計劃制，通過科學(xué)的設(shè)計每日游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容而保障其教育意義，從而獲得學(xué)生及其價值的認可。

參考文獻：

[1]楊福華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運用及價值思考[J].學(xué)周刊，2018（35）：67-68.

[2]韓淑娟，臧瑞功.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運用及價值討論[J].中國高新區(qū)，2018（06）：131.

[3]趙樹芳.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：215.