曾宇

摘 要 游戲化教學(xué)，顧名思義，就是在游戲中進(jìn)行教學(xué)行為。游戲與游戲化是不同的概念，游戲化教學(xué)更非游戲教學(xué)。這種方法改變了以往小學(xué)課堂上的枯燥感和無味感，使課堂變得越來越有趣和生動。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)，游戲化，教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0159-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的話，可以讓游戲化的教學(xué)提高學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。下面就來淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)

從小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中看，可以發(fā)現(xiàn)是帶有循序漸進(jìn)這種緩慢并有時間要求的特點(diǎn)的。眾所周知，數(shù)學(xué)的邏輯性是非常強(qiáng)的，由于小學(xué)生的各項(xiàng)技能掌握的還不夠豐富，這就要求教師在游戲化教學(xué)的時候?qū)W會循序漸進(jìn)，盡量減少由于疏忽而帶給學(xué)生壓力的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能夠給學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來信心。

如在人教版小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容中，對加減法的教學(xué)就能夠體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的重要性。教師可以在課堂中與學(xué)生做游戲，但是有必要重視學(xué)生接受的度，不能在加法還沒有掌握熟練的情況下加入太多的減法，更有必要強(qiáng)調(diào)的是不能在學(xué)生1～5的數(shù)字還沒有熟練運(yùn)用的時候便加入6～10的加減法教學(xué)?？茖W(xué)研究表明，小學(xué)生對彩色物體的關(guān)注度要高于黑白的靜態(tài)物，所以可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中加入游戲道具的色彩化程度和動態(tài)程度，但是要注意要減少過于復(fù)雜道具的使用，最好是使用大多數(shù)學(xué)生都能夠接受的道具，等學(xué)生掌握了當(dāng)課的教學(xué)內(nèi)容，再慢慢引入稍微復(fù)雜的教學(xué)道具，這樣也是符合循序漸進(jìn)的教學(xué)方法的。

總之，對游戲化教學(xué)的要求中，循序漸進(jìn)應(yīng)該是比較貼合教師和學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的方法了。我們一定要把握好力度，了解學(xué)生對游戲化教學(xué)的興趣程度，使學(xué)生在游戲中也能掌握知識，從而達(dá)到勞逸結(jié)合的最好方法。

二、要適時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識已經(jīng)被新課標(biāo)改革提出了，這是指我們在教數(shù)學(xué)的過程中，要巧妙的運(yùn)用游戲化教學(xué)，使學(xué)生形成一種互相合作，共同探究，最后完成教學(xué)目標(biāo)。這要求我們抓住每個學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行分類，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的課堂上也能夠?qū)W習(xí)到合作的方法。

如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對角的初步認(rèn)識中，可以讓學(xué)生們互相交流，相互合作，道具可以用學(xué)校提供的教具，也可以引導(dǎo)學(xué)生用紙張、文具等作為道具，以游戲的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們以小組競賽的方法進(jìn)行活動，經(jīng)過緊張積累的小組競賽活動，在活動中著重有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，例如探究如何用紙張、文具進(jìn)行對本堂課程中道具的模擬制作。讓學(xué)生能夠全神貫注地加入到課程教學(xué)活動中來。這樣，以教學(xué)內(nèi)容為活動內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)合作意識，更能加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很容易接受教師交代的小組合作任務(wù)的，也是非常容易在合作交流過程中發(fā)現(xiàn)和探索到比一般教學(xué)更多的。傳統(tǒng)教學(xué)方法只是通過教師進(jìn)行單方面講授，而并沒有引入更多的學(xué)生之間互相合作交流思考的過程。所以只有把合作交流的思想灌輸?shù)接螒蚧虒W(xué)當(dāng)中去，才能讓教學(xué)成果事半功倍。

三、游戲后要進(jìn)行及時總結(jié)

小學(xué)游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中，游戲設(shè)計和安排確實(shí)重要，但是也不能忽視在教學(xué)最后對于課程的概括和總結(jié)。作為在教學(xué)中的設(shè)計者和組織者，游戲化教學(xué)的節(jié)奏掌握是十分重要的。尤其是在課堂結(jié)束后，一定要對學(xué)生進(jìn)行互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記得讓學(xué)生講一講在游戲化課堂中學(xué)到的知識，以及對本次課堂的感受，同時，對于課堂上的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)做再詳細(xì)的講說，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

如在小學(xué)三角形的教學(xué)課堂中，可以利用動手制作小道具，折紙，畫圖等游戲化方法，同時加入更多與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有一個全面和完整的了解，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)也是可以更有趣的，而不是傳統(tǒng)上對數(shù)學(xué)的枯燥無味的認(rèn)識。當(dāng)課堂結(jié)束后，一定要及時對學(xué)生進(jìn)行提問，及時做到歸納總結(jié)，讓學(xué)生“趁熱”進(jìn)行對知識的鞏固。同時要詢問學(xué)生對課堂上游戲的建議，便于對下次課堂進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)質(zhì)量能夠有進(jìn)一步的提高。

課堂后對于學(xué)生對知識的歸納總結(jié)是每個教師都應(yīng)當(dāng)具備的能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂中的歸納總結(jié)更是尤為重要。誠然，這對培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力也是有一定幫助的，尤其對于一些不擅長總結(jié)的學(xué)生來說，有一個最后進(jìn)行梳理、總結(jié)的環(huán)節(jié)，也是能夠讓學(xué)生與老師進(jìn)一步加深了解程度的方法。

四、總結(jié)

總之，游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去了。但是，游戲化教學(xué)畢竟作為一種新型的教學(xué)方式，教師對于這種方法的掌握程度各有不同，這就要求教師們在教學(xué)過程中學(xué)會了解到游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，以及對學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)和在課堂結(jié)束后的歸納總結(jié)。一定要發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。這樣，在傳統(tǒng)觀念中數(shù)學(xué)“枯燥無味”和“十分困難”這樣的刻板印象也會隨之減輕直至消失。我相信，在教師的正確引導(dǎo)之下，必定能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王怡，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用研究[J].神州，2017（4）：263.