何偉娟

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性接受數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)、鍛煉和提高數(shù)學(xué)綜合能力的重要階段。由于教育理念和教育方法恰當(dāng)性不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需求，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0063-01

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師從學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行持之以恒的探索。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都能夠通過(guò)“舉一反三”的方式進(jìn)行掌握。為此，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和自主學(xué)習(xí)的能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的有效舉措。筆者結(jié)合到自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，提出關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、數(shù)學(xué)思想方法和自主學(xué)習(xí)能力之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

（一）數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵及其重要性

數(shù)學(xué)思想方法，其是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合，是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方式的直接體現(xiàn)。具體包括方程思想、函數(shù)思想以及極限思想等（某些數(shù)學(xué)思想不包含在小學(xué)數(shù)學(xué)的范疇）。數(shù)學(xué)方法，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是闡釋數(shù)學(xué)事實(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。具體而言，數(shù)學(xué)方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)推導(dǎo)、分析、判斷、解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題的一系列方法。數(shù)學(xué)方法具有普適性，即掌握一類數(shù)學(xué)方法即可完成對(duì)一大類題目的解答。

（二）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與重要性

接受式學(xué)習(xí)曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是我國(guó)學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方式，處于接收式學(xué)習(xí)模式中的學(xué)生長(zhǎng)期處于“知識(shí)灌輸學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性往往不能得到較好的發(fā)揮。隨著素質(zhì)化教育理念的不斷普及與深化，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被自主學(xué)習(xí)所取代。自主學(xué)習(xí)推崇以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。一般的，學(xué)生可通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)取教師講解、研究知識(shí)內(nèi)容、習(xí)題探究解答等方式來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其有助于啟發(fā)學(xué)生的探索思維，通過(guò)獨(dú)立思考的方式認(rèn)知和理解知識(shí)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）從教材實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條“主線”，其隱含于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重深度發(fā)掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，有目的性地向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。下面以北師大版教材為例對(duì)此進(jìn)行介紹。二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中涉及到“加減法”這部分的內(nèi)容，教師可以在這部分的教學(xué)中滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。教材中創(chuàng)設(shè)了若干生活場(chǎng)景，例如搭配穿衣服、制定路線，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生理解加減法的內(nèi)涵以及運(yùn)算規(guī)則之外，還應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想：將數(shù)字“1，2，3……”與生活中的事物（圖形）一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助他們初步建立起數(shù)形結(jié)合的概念。同時(shí)，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該局限于教材所列舉的例子，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的生活實(shí)例，例如切水果、分蛋糕、買早餐等，以此發(fā)散學(xué)生思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)發(fā)展到一定程度便成為學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，而在最初的階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即是等同于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生不論是身體、心理還是認(rèn)知都處于一個(gè)懵懂的、快速發(fā)育的階段。但他們的容易受到外界環(huán)境的影響而形成學(xué)習(xí)思維和方法上的“定式”。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以加減法為例，教師可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：媽媽給了小明2元錢，爸爸給了小明5元錢，那么小明現(xiàn)在有多少錢呢？即便是還未學(xué)習(xí)過(guò)加法的學(xué)生，他們也都知道：小明現(xiàn)在一共有7元錢。由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境我們引出關(guān)于加法的定義和計(jì)算方法。對(duì)于減法這部分知識(shí)的教學(xué)，教師則可以先“賣一個(gè)關(guān)子”，不急于去講解知識(shí)，可安排學(xué)生類比于加法的學(xué)習(xí)舉一反三、觸類旁通地去自主學(xué)習(xí)減法這部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師可以簡(jiǎn)單地“檢驗(yàn)一下”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：小明用剛才的7元錢買了一瓶牛奶，用掉了3元錢，現(xiàn)在小明還有多少錢。學(xué)生能夠非常容易地回答上：小明還剩4元錢。我們教師則可以夸贊和表?yè)P(yáng)一下學(xué)生（小學(xué)生心理上非常希望得到教師肯定）。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)（這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立自身學(xué)習(xí)的信心很重要），可謂是一舉兩得。同樣的，在后續(xù)關(guān)于“乘除法”、“簡(jiǎn)單平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形等）”等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師也可通過(guò)這個(gè)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

欲切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可從幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法、形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面努力。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮“引路”作用。

參考文獻(xiàn)：

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