冉小梅

摘 要“雙主共學(xué)”強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生同是課堂教學(xué)的主體，師生共同參與教，也共同參與學(xué)，建立師生課堂學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生課堂參與的廣度和深度，從根本上改變單一的課堂形態(tài)，達(dá)成師生在課堂上共同發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 雙主共學(xué)；卓越課堂；共同參與；全面發(fā)展；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0139-01

“雙主共學(xué)”模式下的卓越課堂提倡民主、開放、多元、共生、發(fā)展，促使教學(xué)方式更人文，更民主，更開放，有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、課間學(xué)習(xí)

（一）組內(nèi)研修，校級培訓(xùn)

結(jié)合“雙主共學(xué)”的要求，我積極地參加了校內(nèi)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接受了學(xué)校安排的市級學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)校下達(dá)的教研任務(wù)，積極地組織一、二年級數(shù)學(xué)教研組組內(nèi)集體備課、上課、評課等教研活動，虛心聽取組內(nèi)每一位教師的合理建議和點(diǎn)評。聽取了學(xué)校組織的青年教師“雙主共學(xué)”優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)研討課。結(jié)合學(xué)校的“青藍(lán)工程”，向青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方式以及教學(xué)形式，拓寬自己的教學(xué)思路，提升自己的課堂教育智慧。

（二）學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升學(xué)科素養(yǎng)

“雙主共學(xué)”提倡民主、開放、多元、共生、發(fā)展，教師的角色有了多元化定位。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師作為“一眼”清泉，泉水常流常新，才能給學(xué)生帶來新鮮的知識。因此，我及時給自己充電，盡可能閱讀專業(yè)理論書籍。

二、課堂研修

（一）師生互動，共同參與

“雙主共學(xué)”強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生同是課堂教學(xué)的主體，師生共同參與教，也共同參與學(xué)，建立師生課堂學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生課堂參與的廣度和深度，從根本上改變單一的課堂形態(tài)，達(dá)成師生在課堂上共同發(fā)展的教育目標(biāo)。

為此，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課時，我讓班上每一位孩子帶上鐘表模型。跟隨老師的引導(dǎo)，讓孩子在看一看、摸一摸、比一比、畫一畫的探索活動過程中認(rèn)識時針和分針。在教學(xué)整時計時法時，我通過課件演示，讓學(xué)生觀察時針和分針的位置來明確：“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”的方法來認(rèn)識整時。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了大量的實(shí)踐活動來完成教學(xué)：我撥，學(xué)生認(rèn)；我說，學(xué)生撥；接著讓學(xué)生同桌互相交流學(xué)習(xí)：一個說，一個撥；最后四人小組合作互動等等方式來營造積極濃烈的師生共學(xué)，生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得和諧自然。

（二）搭建舞臺，展現(xiàn)個性

“雙主共學(xué)”式課堂即要充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，同時也要尊重教師作為教學(xué)主體的組織，引導(dǎo)的權(quán)利，促使教學(xué)方式更人文，更民主，更開放。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)，啟迪思維

“雙主共學(xué)”提倡通過教師智慧的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)形成知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為適合時代發(fā)展需求的人才，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，由過去“教學(xué)生知識”走向現(xiàn)在“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生由記憶式學(xué)習(xí)走向思維式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《探索規(guī)律》一課中，學(xué)習(xí)了新知識以后，在最后一個提升環(huán)節(jié)上，我出示了一道靈活運(yùn)用的思考題：10，20，（ ），（ ），（ ），（ ）。后面留四個空，你有哪些不同的填法？學(xué)生馬上想出了第一種答案：30，40，50，60。接著第二種：30，50，80，130。第三種答案：10，20，10，20。這時候，教室安靜下來了，孩子們陷入沉思……教師要沉得住氣，盡量讓學(xué)生思考，再思考中糾正錯誤判斷，得出正確結(jié)果。接著第四種，第五種答案慢慢呈現(xiàn)出來……在這個過程中，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣，而且這種經(jīng)過自己主動思考學(xué)到的知識，會在學(xué)生腦海中留下更深刻的印象。

（四）以生為本，聯(lián)系實(shí)際

“雙主共學(xué)”式課堂建設(shè)的理念是以生為本，以學(xué)定教。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)立足教材，卻不拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)廣泛聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

在教學(xué)長度單位這一單元中：毫米、厘米、分米、米、千米，這些長度單位比較抽象，學(xué)生對這些概念很難把握。我就通過聯(lián)系實(shí)際生活來讓學(xué)生掌握知識。比如：在教學(xué)單位“米”這一課中，我就用米尺讓學(xué)生先觀察1米的長度，讓學(xué)生知道1米=100厘米，再讓學(xué)生結(jié)合米尺的長度觀察教室門的高，黑板的長、寬，教室的長、寬大約各是多少個米尺的長度。同學(xué)們通過觀察猜想得出結(jié)果后，再用卷尺量一量、看一看實(shí)際長度與估計長度是否一致，這樣逐漸讓學(xué)生掌握“米”概念。在教學(xué)“千米的認(rèn)識”一課時，我先讓同學(xué)們在家長的陪同下，在生活中走一走從你家到哪里大約是1千米，或者是從學(xué)校到哪里大約1千米等等，先讓學(xué)生了解1千米在生活中的具體距離再進(jìn)行教學(xué)。

三、課后反思

以上是我這兩年來在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的一些初步嘗試，還有許多需要改進(jìn)的地方。課后我查閱了大量的電子資料，借助家長資源、QQ、微信，多樣化的座位形式來搭建學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生能學(xué)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生巧學(xué)的學(xué)習(xí)技巧?！半p主共學(xué)”下的卓越課堂需要我們每一位教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索嘗試，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極提高課堂效率，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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