劉文會

摘 要 英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，作為英語教師需要長期、共同去研究。要積極分析學(xué)困生的形成原因，形成對學(xué)困生的正確認(rèn)識，克服教學(xué)中輕視學(xué)困生的心理，大膽探索教學(xué)方式，幫助學(xué)困生找到學(xué)好英語的有效方法，從而挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號：O629.11+3，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0135-01

一直以來，“學(xué)生難教”的聲音不絕于耳。教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生?！彼?，教師需要摒棄舊的教學(xué)理念，形成一種新的教學(xué)思想，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

（一）信任每一位學(xué)生

我們要相信每位學(xué)生都有獲得成功的潛力，我們在平時教學(xué)中要多肯定他們，幫助他們，明白轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是可能的而且是可行的，并把這一信念深深扎根于自己的內(nèi)心，指揮自己的行動。事實表明，有了這一信念，就有了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)思想基礎(chǔ)和精神支撐。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想

大部分學(xué)困生在思想上都存在對學(xué)習(xí)悲觀的心態(tài)，而這種思想上的問題會成為他們積極學(xué)習(xí)的阻力，所以我們首先要讓他們在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在一種和諧、民主、有愛的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓他們樂于在這種環(huán)境中表現(xiàn)自己，參與課堂學(xué)習(xí)，并逐漸轉(zhuǎn)化為樂于助人、樂于分享的學(xué)生。

二、靈活設(shè)計，調(diào)動非智力因素是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

興趣是一種寶貴的心理優(yōu)勢，在這種情緒下，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師長時間的講解，很難激發(fā)那些沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但豐富多彩的表演活動，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。“Travelling”“Where are you？”這些“新”“趣”“奇”的游戲，對不同層次的學(xué)生來說，都是他們極其感興趣的。同時還可以挖掘教材的潛在功能。“Acting”活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，結(jié)合教材內(nèi)容還可以介紹一些中西方文化習(xí)俗在日常生活中的差異等，這些對初中生來說，無不充滿驚奇和期盼。要實現(xiàn)學(xué)困生從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)想方設(shè)法啟動學(xué)困生自身的活力，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，我在英語教學(xué)中采用如下做法。

（一）上好每節(jié)“導(dǎo)課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

為了使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿期待，第一節(jié)英語課非常重要。對于一個新班級，我并不會從班主任那里圈出“優(yōu)生”“學(xué)困生”名單。在上第一節(jié)課時，我會在黑板上寫出“We are friends”，面對迫不及待地想了解眼前新教師特性的學(xué)生，我以Lets be friends為題做了熱情洋溢的講話，縮短與新生的距離，通過有趣的故事，“燃起”學(xué)生學(xué)習(xí)的“火花”，并通過典型的實例來說明英語知識的無窮妙用。通過三部曲的課堂節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使其積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）在情境中學(xué)習(xí)，讓英語生動起來

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到難題就會很容易“打退堂鼓”。所以，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以抓住學(xué)生對一些英語知識雖屢見不鮮但處于不知或知之甚少的特點，結(jié)合故事情節(jié)或給出直觀圖片對學(xué)生提出一系列具有“挑戰(zhàn)性”的問題，學(xué)困生在這樣的環(huán)境中會表現(xiàn)得異?；钴S而不甘落后。

三、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

（一）讓學(xué)生學(xué)會提問

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，針對不同課型的特點，我都會給出十分鐘的提問時間，讓學(xué)生學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷一個積極發(fā)現(xiàn)和探索的過程?？凑l提出的問題多，誰提出的問題好，調(diào)動他們競爭的積極性。例如，在學(xué)習(xí)了Make our life more beautiful后，給學(xué)生提出兩個問題：

（1）Why does our world become dirtiernow？

（2）What should we donext？這樣的問題擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了他們探索問題的興趣和欲望，久而久之，學(xué)生也能提出一些有價值的問題。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會技能遷移

在學(xué)習(xí)了課文Signs后，我鼓勵學(xué)生在平時的生活中收集一些常見的標(biāo)志，學(xué)生通過查閱資料，結(jié)合生活日常所見，收集了各個領(lǐng)域的標(biāo)志。例如，限制停車的“NO PARKING”、包裝盒上的“THIS SIDEUP”等，將課堂知識延伸到課外，使學(xué)生體會到英語與日常生活是緊密相連的。初中生的學(xué)習(xí)往往容易停留在課堂要求上而缺乏創(chuàng)新，知識零碎而未形成結(jié)構(gòu)。為了不斷提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)他們有效的遷移技能，我注重引導(dǎo)學(xué)生建立自己的英語知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會把知識點運用到具體的問題中。

總之，我堅信，只要我們深入了解每個學(xué)生，樹立正確的教學(xué)觀，用自己的真心、愛心、關(guān)心激發(fā)學(xué)生自身的活力，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并把這項長期、艱巨的工作滲透于教學(xué)的全過程，就能使學(xué)困生“病樹前頭萬木春”。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁毅.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（1）.