楊丹

摘 要 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀學(xué)生不僅能夠豐富很多課外知識(shí)，也能夠增加自己的涵養(yǎng)和閱歷。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在獲取外界的信息量不斷增加的階段，通過(guò)有針對(duì)性的“海量閱讀”能夠幫助他們形成必要的語(yǔ)文學(xué)科思維，也能夠通過(guò)那些文學(xué)作品中蘊(yùn)含的道理對(duì)他們的人生有所影響。用“海量閱讀”的方式來(lái)幫助小學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，完成自己的閱讀積累，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也大有裨益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；海量閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0101-01

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，現(xiàn)在對(duì)于人才的概念再也不是過(guò)去那么單一的解讀了，獲取信息的能力以及學(xué)習(xí)能力都是衡量一個(gè)人才綜合能力的重要參考依據(jù)。所以說(shuō)在小學(xué)階段，通過(guò)“海量閱讀”的方式鍛煉他們這方面的能力，就能夠讓他們提前打好基礎(chǔ)。而且作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，小學(xué)生也應(yīng)該具備更廣闊的知識(shí)面以及良好的知識(shí)積累，這樣才能夠更好、更及時(shí)的獲取與自己相關(guān)的信息，更好的適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的變化，而這一切是離不開良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的。再者說(shuō)，現(xiàn)如今的小學(xué)閱讀教學(xué)，僅僅依靠課內(nèi)的文章是很難滿足實(shí)際的教學(xué)需求的，所以說(shuō)我們有必要借助于“海量閱讀”的方式在這方面對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)充。

一、語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生各方面能力水平，確保學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力以及認(rèn)知等方面能力可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，此時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生理解能力以及感知能力會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，可以快速理解并消化老師所講的知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地對(duì)單詞以及句子進(jìn)行掌握與剖析，整體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效率會(huì)得到切實(shí)提升，可以達(dá)到較為理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，是為了幫助學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以幫助其更加順利的展開學(xué)習(xí)與生活。而在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，也會(huì)將學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力水平作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，這就要求老師需要打破原有教學(xué)方式，要合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，確保學(xué)生能夠有足夠空間對(duì)詞語(yǔ)以及句子、文章進(jìn)行分析與理解，可以準(zhǔn)確表達(dá)出自己的看法與見(jiàn)解，能夠在老師的引導(dǎo)之下展開思考。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)課外閱讀興趣

對(duì)于處在懵懂成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)成人世界中的復(fù)雜的知識(shí)尚未形成真正的認(rèn)知。因此，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是了解世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镄纬沙醪秸J(rèn)識(shí)，并且在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，提升自己的寫作和理解能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到一些有利于他們寫作的好詞佳句以及寫作結(jié)構(gòu)。并通過(guò)閱讀不斷擴(kuò)寬自己的視野，提升自身的理解能力和邏輯思維能力，并不斷激發(fā)自己的寫作興趣。也就是說(shuō)，無(wú)論是從課外閱讀中收獲的知識(shí)，還是他們閱讀后在精神上的收獲，都是對(duì)他們成長(zhǎng)有利的因素。因此，教師應(yīng)在課堂中為他們建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升他們的課外閱讀興趣。從而為寫作與閱讀理解能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀的意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是教師根據(jù)課本上的內(nèi)容按照一個(gè)固定的流程，首先介紹作者的生平，然后是時(shí)代背景的相關(guān)介紹，段落層次劃分，把握文章主旨，概括主要內(nèi)容等。學(xué)生也是根據(jù)這一固定的模式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的內(nèi)容，閱讀能力和理解能力也沒(méi)有得到加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該在課堂上多多補(bǔ)充一些課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀，廣泛涉獵，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考，形成自己獨(dú)立的思想，促進(jìn)閱讀能力的提高。

四、堅(jiān)持審美教育提升審美意識(shí)

海量閱讀并不是要學(xué)生們毫無(wú)選擇地展開全面閱讀，而是要堅(jiān)持學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠通過(guò)海量閱讀形成正確的審美意識(shí)，不僅僅能夠判斷出文本內(nèi)容是否優(yōu)美，更能夠用正確的審美眼光去看待和評(píng)判自己身邊的事物，這有助于學(xué)生們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持審美教育，確保學(xué)生們能夠正確識(shí)別和判斷文本美學(xué)價(jià)值，從教材文本之中感受到語(yǔ)言、思想與情感的影響力，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主選擇和判斷閱讀材料的優(yōu)劣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料呈現(xiàn)出文質(zhì)兼美的特征，向?qū)W生們展示了漢語(yǔ)的音樂(lè)美、繪畫美、形象美、節(jié)奏美、真摯美、哲理美等等特征，這也為審美教育的持續(xù)深入開展創(chuàng)造了良好條件，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間選取相似文本展開深度閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的審美意識(shí)。

五、提倡表情閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

海量閱讀的深入開展不僅僅要求學(xué)生們閱讀大量文本，更要求學(xué)生們能夠深入理解并掌握這些文本的思想與情感。小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的積累還未能達(dá)到較高水平，這就要求教師利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與良好的閱讀習(xí)慣。表情閱讀就是要引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本內(nèi)容背后蘊(yùn)含的思想與情感，在文本閱讀過(guò)程中將自己的情感融入其中，改變傳統(tǒng)文本閱讀過(guò)于單一的閱讀方式。例如，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀寇準(zhǔn)情不自禁吟誦的詩(shī)句，使得學(xué)生們感受作者那種不經(jīng)意外露的飽滿情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己在生活中是否存在相似情況，鼓勵(lì)學(xué)生們要敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)自己的情感，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于“情不自禁”的理解和認(rèn)識(shí)。

總之，為了強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀質(zhì)量，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變閱讀理念與閱讀方式，在具體教學(xué)中，教師可在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、拓展小學(xué)生思維下，讓小學(xué)生在閱讀的海洋中自由自在翱翔，并真正體會(huì)到閱讀的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏延爭(zhēng).小學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)策略實(shí)施研究[J].吉林教育，2013（17）.