何林貴

摘 要 在高中地理教學(xué)過程，教師積極運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也利于知識(shí)講解，能進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熞粩嘟Y(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)制定完善的教學(xué)方案，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中地理；模型；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G874.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0131-01

新時(shí)期，為了進(jìn)一步保證高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視結(jié)合模型的使用，不斷提高地理教學(xué)質(zhì)量，通過進(jìn)一步實(shí)踐分析，本文深入教學(xué)實(shí)際，積極研究了地理模型使用方法與教學(xué)策略，具體分析如下。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

在高中地理教學(xué)課堂，教師運(yùn)用模型，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程，為了進(jìn)一步保證教學(xué)效果，應(yīng)該重視師生互動(dòng)，通過互動(dòng)有效交流知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合互動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的?；诖?，在實(shí)踐教學(xué)課堂師生互動(dòng)應(yīng)該建立在平等的前提下，這樣能夠保證互動(dòng)效率，為了實(shí)踐分析，首先，教師以問題的設(shè)置為主，讓學(xué)生闡述學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也進(jìn)一步保證教學(xué)的針對(duì)性與適用性。其次，在互動(dòng)教學(xué)開展過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的采取互動(dòng)式方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分的考察與分析，在教學(xué)活動(dòng)開展過程，若遇到回答困難時(shí)，不應(yīng)該盲目批評(píng)，要重視耐心指導(dǎo)，這樣一來，利于學(xué)生提高興趣，同時(shí)也能夠保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如在講解“地表形態(tài)的塑造”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生制作相關(guān)的地理模型，如海拔模型等，并借助模型讓學(xué)生分析這些不同地形的模型特征是什么？組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，并引導(dǎo)學(xué)生自行制作地理模型，這樣不僅可以增強(qiáng)地理教學(xué)中地理模型運(yùn)用的效果，也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，地理教師大都采用“板書+口述”的教學(xué)方式，學(xué)生只需要在課堂下面認(rèn)真聽講、做筆記即可。隨著學(xué)校教育水平的提高和教育投入的逐漸增大，多媒體教學(xué)在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)被逐步推廣和應(yīng)用，節(jié)省了教師板書地理知識(shí)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生也不必在課堂下按照教師的板書和講解而“奮筆疾書”，只需要拷貝教師的地理授課課件，即可在課下隨時(shí)進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)。

雖然多媒體教學(xué)在一定程度上節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，但是學(xué)生依舊無法直觀地了解那些比較抽象的地理知識(shí)和理論。高中地理教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將那些比較抽象的交通路線、地形、地勢(shì)和地貌等制作成簡(jiǎn)易的塑料地理模型，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能使學(xué)生直觀地觀察地理模型，更好地理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容。而且這種地理模型的制作材料易得，成本比較低。

高中地理對(duì)于學(xué)生的空間想象力、思維能力以及圖形分析力等能力具有較高的要求，通過地理模型的合理運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的空間圖形構(gòu)造能力，化抽象的地理知識(shí)為直觀、形象、生動(dòng)的地理知識(shí)，從而以直觀的地理模型來增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力和圖形構(gòu)造力。另外，地理模型在高中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用也可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，所以高中地理教師需要合理利用地理模型來開展教學(xué)。因此，地理教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用地理模型來開展高中地理教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效率。在高中地理課堂教學(xué)過程中，地理教師可以先將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生配備一個(gè)專門的地理模型來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、對(duì)模型使用的實(shí)踐思考

（一）使用地理模型時(shí)要調(diào)動(dòng)最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不斷將學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把未知化為已知、把不能轉(zhuǎn)化為不能。以外力作用過程為代表，自然地理學(xué)的與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要從生活體驗(yàn)出發(fā)比較難，但可以將地理模型作為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的新生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，為理解抽象的地理原理提供幫助。

（二）使用地理模型時(shí)要刺激多種感官。傳統(tǒng)課堂的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生主要使用視覺和聽覺，觀察教師的行為，聆聽教師的講解。聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論對(duì)地理學(xué)習(xí)的環(huán)境的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境外部刺激性情景的變化。地理模型就是刺激元素，地貌模型擺設(shè)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的刺激環(huán)境，學(xué)生可以用觸覺、視覺，甚至嗅覺（如某種土壤的氣味）全面感受地理事物，通過刺激多種感官增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（三）使用地理模型時(shí)要做好引導(dǎo)。地理模型使用時(shí)，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)：地理模型從哪些方面進(jìn)行觀察，特殊形態(tài)、標(biāo)志性事物等，讓學(xué)生深入思考其中包含的地理意義及規(guī)律；對(duì)動(dòng)態(tài)過程演示必需遵循科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，最大程度地還原真實(shí)情況，如演示風(fēng)化作用時(shí)就破壞的碎屑物就不能移走，只能散落在原地；留意演示效果，如有條件每人或每組準(zhǔn)備模型，如只有一個(gè)模型，利用班級(jí)實(shí)物投影、手機(jī)視頻拍攝回放等手段，最大限度地展示模型效果。

四、結(jié)束語

總之，在高中地理教學(xué)課堂，學(xué)生通過地理模型的了解，提高了知識(shí)理解能力，進(jìn)一步保證了課堂教學(xué)效率，因此，教師在積極運(yùn)用地理模型教學(xué)過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷制定完善的教學(xué)計(jì)劃，從而才能為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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