王桂明

摘 要 隨著新課程改革的推進(jìn)，目前的教學(xué)更加注重學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種較新的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文結(jié)合筆者自身在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；

中圖分類號(hào)：C41，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0072-01

我國(guó)很多學(xué)校陸續(xù)將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，但我們也看到，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性也不夠高，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)中存在一些問題，需要教師重視并采取對(duì)策予以解決。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，本身初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，初中生對(duì)抽象理論知識(shí)的認(rèn)知水平不高、心智不夠成熟，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)方式，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性[1]。如果教師在數(shù)學(xué)課堂中注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，帶動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)磨合進(jìn)步，在合作交流中成長(zhǎng)，不斷提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)教材中一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的存在的問題

許多初中教師認(rèn)可合作學(xué)習(xí)，但缺少正確教學(xué)方式，在實(shí)踐中許多教師不能真正應(yīng)用這種教學(xué)方法，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和年齡之間存在差距?，F(xiàn)在的教師試圖強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)方法，但是學(xué)生仍然無法提高合作學(xué)習(xí)的興趣。教師要上好每一節(jié)課，必定要先設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，所有合作過程都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，有些教師在安排合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有事先交代清楚合作任務(wù)、合作要求，加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)技能有所欠缺，以致于學(xué)生常常在合作學(xué)習(xí)過程中脫離主題、談天說地。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師難以掌控課堂討論局面。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是教育的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教育活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只有不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)效率。例如，譬如在學(xué)習(xí)“人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章《幾何圖形》時(shí)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過理論教學(xué)，學(xué)生從直接感知的層面認(rèn)識(shí)了幾何圖形，也逐漸形成了一種抽象化思維，比如射線，空間，立體圖形就需要抽象化。在教學(xué)實(shí)際中，教師為了有效拓展學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，以更好地揭示主題：同學(xué)們能告訴我直線、射線、線段的區(qū)別嗎？提出問題后，教師將根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況讓小組共同進(jìn)行討論，讓學(xué)生在相互交流中感知和體會(huì)線段的性質(zhì)特點(diǎn)，并理解和把握射線的特征，明確直線的定義，從而讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的區(qū)別，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段的區(qū)別理解，只有真正理解了，學(xué)生才不需要死記硬背，輕松掌握這些初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）科學(xué)分組，提升數(shù)學(xué)綜合能力。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，可以大大提高學(xué)生的思維能力，觀察和分析能力等，全面提升綜合能力的發(fā)展。那么如何分組將對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有重大影響，傳統(tǒng)按座位組建的合作學(xué)習(xí)小組過于簡(jiǎn)單，小組之間學(xué)習(xí)水平差異大，難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。[2]作為初中數(shù)學(xué)教師，要科學(xué)分組，從初中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取高低搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦法，提高合作學(xué)習(xí)的效果。合理分配每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)，便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步；教師還要適當(dāng)調(diào)配每個(gè)小組內(nèi)的男女生比例，保持男女比例平衡，使每個(gè)人在合作中做好各自的分工，提高組內(nèi)合作效果。

（三）最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及習(xí)慣的重要時(shí)期，由于初中生正處于青春期發(fā)展，十分在乎對(duì)教師對(duì)自身的肯定和鼓勵(lì)。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。特別是一些學(xué)困生，只要看到他們的進(jìn)步，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)，不僅如此，還要讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)分享成果，一來成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠幫助成績(jī)較差的學(xué)生，這樣不僅能夠幫助成績(jī)好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，也能在一定程度上促進(jìn)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。老師們要在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)小組成員的狀態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)，要讓小組成員更好地完成磨合，彼此相互信任，共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)水平的提升。要對(duì)學(xué)生們的心理問題進(jìn)行分析，及時(shí)為他們排憂解難，對(duì)合作小組心理有一個(gè)良好的控制，讓積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)懶散的學(xué)生學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)小組具有持續(xù)性。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)是教育的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)注重采用有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生互相合作。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用使得一些基礎(chǔ)較為薄弱的初中學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣、與人合作交流的意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)中存在一些問題，需要我們通過教師科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探討[J].中國(guó)校外教育，2018（17）.