趙艷

摘 要 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀和寫作具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和融合性，因而在教學(xué)的過程中一定要重視讀寫結(jié)合，努力使閱讀教學(xué)取得更好成效。在新時期的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，教師十分強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的重要性。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，豐富小學(xué)生語文知識儲備，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中利用讀寫相結(jié)合的方式，可以提升學(xué)生書面表達(dá)能力以及口頭能力，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合；小學(xué)語文閱讀；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0084-01

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它主張教師用讀和寫結(jié)合的形式進(jìn)行語文教學(xué)，加深學(xué)生的理解，從而構(gòu)建高效課堂。作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，閱讀教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的語文成績，而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式恰恰又可以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用意義

通過科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合，可以極大地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最主要的就是能夠發(fā)揮以讀帶寫、以寫促讀的重要作用，進(jìn)而使小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、語言應(yīng)用能力發(fā)生深刻的變化，會對未來更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，由于讀寫結(jié)合屬于融合教學(xué)模式，二者具有相互支撐、相互作用、相互促進(jìn)的重要作用，在應(yīng)用讀寫結(jié)合的過程中，教師還要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，因而從這種意義上來看，讀寫結(jié)合也會進(jìn)一步提高教師的整體教學(xué)水平。

通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生奠定更多的詞匯基礎(chǔ)，而寫作是培養(yǎng)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，只有將小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才可以最終達(dá)到提高小學(xué)生語文成績的目的。同時，教師合理貫徹讀寫融合教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性語文課程體系有效構(gòu)建，讓學(xué)生在閱讀模塊學(xué)習(xí)過程中，掌握寫作技巧，全面提高小學(xué)生語文寫作水平。因此，教師需要對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建全新閱讀教學(xué)體系，實現(xiàn)高效閱讀課堂有效構(gòu)建。

閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到大量優(yōu)美的詞語和句子，鼓勵他們選擇喜歡的段落進(jìn)行仿寫，能夠在無形中鍛煉他們的寫作能力，在以后的寫作中，學(xué)生就能夠熟練地應(yīng)用這些好詞好句，豐富他們的寫作內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展，而且，也使小學(xué)語文教學(xué)更加的完整。小學(xué)生的身心還處于初步發(fā)展的時期，讀寫結(jié)合有利于拓展他們的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的語文思維，這對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

目前我國大部分小學(xué)語文教師在課程設(shè)定和教學(xué)方案制定過程中，把開始中的難點作為了主要的教學(xué)計劃內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生自身實際閱讀需求和寫作需求，教學(xué)內(nèi)容一味的迎合考試內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥乏味，影響了小學(xué)生語文閱讀課堂參與積極性，容易導(dǎo)致小學(xué)生對于閱讀教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在教學(xué)中融合創(chuàng)新教學(xué)元素，把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以定期給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)和寫作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。其次，教師要積極傳授小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和寫作技巧，讓學(xué)生可以在閱讀中快速把握文章的知識點，更好地理解文章的寫作內(nèi)容，只有這樣，才能讓學(xué)生在寫作中得以借鑒和模仿，用以讀促寫的方式實現(xiàn)語文閱讀和寫作的雙重提升。

（二）注重以讀促寫

讀寫結(jié)合在教學(xué)中不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，必須要深入到讀寫內(nèi)部，才能有效發(fā)揮讀寫結(jié)合的魅力。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師可以借助于文章具體的段落內(nèi)容開展寫作教學(xué)，如此不僅可以加深小學(xué)生對文章內(nèi)容的體會，同時還可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，降低學(xué)生寫作的畏懼感，使閱讀和寫作渾然一體，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，讓學(xué)生閱讀《地震中的父與子》這篇課文，讓他們真正體會到無私而偉大的父愛?；蛘邚恼n文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。尋找寫作契機(jī)，布置作文題目——“父親和我”。把閱讀感受、內(nèi)心想法用文字表達(dá)出來，不正是提高理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的好途徑嗎？過程中教師再發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵孩子們自由的思考，不斷的探索，便可以取得良好的教學(xué)效果了。有關(guān)讀后感的寫作，是學(xué)生積累豐富素材的途徑，教師不妨將時間統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生，積極開展課堂活動，使學(xué)生們擁有最大的快樂，今后參與讀寫結(jié)合教學(xué)變得異常的主動。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

要開展讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)工作，就必須將閱讀與寫作結(jié)合起來。因為閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，開展閱讀教學(xué)的最終目的就是要將閱讀中學(xué)到的知識和能力運用到實際寫作中；而寫作則是閱讀效果的直接體現(xiàn)，是提高和展現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)水平的重要手段。如果只閱讀而不寫作，那么閱讀也就難以發(fā)揮出真正的價值，而只寫作卻不閱讀也難以使寫作能力得到有效提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的密切聯(lián)系，掌握好閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的平衡，在加強(qiáng)閱讀教學(xué)的同時也要重視對學(xué)生的寫作教學(xué)，將閱讀與寫作兩個教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提高小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)通過讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師需不斷探索，為學(xué)生不斷積累知識還有技巧，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春梅.活用教材資源，實現(xiàn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：67.