唐洪英

摘 要 初中語文在初中教學(xué)領(lǐng)域的重要性是不言而喻的，為了促進(jìn)初中語文教學(xué)成效的提升，不少教師嘗試運用生活教學(xué)開展相應(yīng)教育活動，獲得了一定成果。但是，當(dāng)前初中語文生活化教學(xué)也存在一些問題，如對學(xué)生需求關(guān)注不夠、教學(xué)形式較為單一等等，在一定程度上阻礙了初中語文生活化教學(xué)成效的提升。采取一定的舉措對初中語文生活化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，便是本文探究的主旨所在。

關(guān)鍵詞 初中語文；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0114-01

在學(xué)生的現(xiàn)實生活中，語文可以說是最為常見的知識，初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以樹立生活化教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角對語文知識進(jìn)行理解、感悟，這樣就會帶給學(xué)生深刻的體會，能極大的充實語文課堂，讓學(xué)生對語文知識有獨特的體會，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。因此，在實踐教學(xué)中，初中語文教師要注重生活化教學(xué)活動的開展，以此滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

一、生活化教學(xué)概述

對于初中語文生活化教學(xué)，其主要是將語文教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中對社會生活有深入了解，同時在實際生活中，可以對語文知識有所感悟，實現(xiàn)兩者的相輔相成。初中語文教師在日常教學(xué)活動中，開展生活化課堂，可以全面豐富學(xué)生的情感，開拓學(xué)生視野，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。初中語文生活化教學(xué)有三層含義，一是課堂教學(xué)要著眼于生活，要面向生活，引導(dǎo)學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)生活哲理，通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)來反思生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思觀念；二是語文教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境，要引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識，帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文知識就是“過日子”的感覺，促使學(xué)生可以在逐步積累、閱讀、寫作中得到提升；三是初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以自覺的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此深化學(xué)生的文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化初中語文生活化教學(xué)的方法

（一）融入生活經(jīng)驗

初中語文教師開展課堂教學(xué)活動時，可以嘗試將生活經(jīng)驗融入到課堂上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的全面結(jié)合，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還可以讓學(xué)生對課文知識有更加深入的感知。很多初中生認(rèn)為語文知識學(xué)不學(xué)都可以，同時語文知識比較繁雜、枯燥，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密，知識點陳舊，特別是文言文知識，更是隱晦難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，初中語文教師可以立足于學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗帶入到課堂上，這樣就會極大地提高學(xué)生對語文知識的探索欲望，容易引起學(xué)生的共鳴。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂上教師可以讓學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回味，讓學(xué)生想想自己父親在日常生活中對自己的愛，并讓學(xué)生想一下自己上學(xué)時父親送自己時的行為，學(xué)生在課堂上經(jīng)過親身回顧，很容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行感知，就會極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于加深學(xué)生對這篇課文的理解。

（二）構(gòu)建生活化情境

語文是一門源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，對當(dāng)前初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，有很多文章都是作者立足于現(xiàn)實生活提煉總結(jié)出來的文學(xué)作品，所有的文章都是立足于一定社會背景形成的，因為作者本身就是一個社會人，其所寫的文章必然會受到時代背景、設(shè)備思想的影響。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情景，讓學(xué)生可以在生活情境中感受到語文的魅力，并充分調(diào)動學(xué)生的生活情感，使得學(xué)生能積極主動的融入到語文課堂上，更好的理解、掌握語文知識。同時初中語文教師對生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還可以最大限度的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能提升語文教學(xué)趣味性，這對于課堂氛圍的營造有極大幫助。例如：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索《蘇州園林》的相關(guān)知識時，教師在課堂上首先用多媒體將學(xué)生生活中比較常見的公園圖片展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生熟悉的體驗，讓學(xué)生可以更好的融入到課堂上。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀，教師在學(xué)生閱讀過程中，通過多媒體把蘇州園林的相關(guān)視頻播放出來，帶給學(xué)生直觀的視覺體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在視頻中感悟文本內(nèi)容，這樣學(xué)生就會對課文有更加深入的體會。同時教師借助豐富多彩的多媒體構(gòu)建生活化環(huán)境，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）充分挖掘教材中的生活元素

初中語文教材中，收錄的內(nèi)容都是經(jīng)典的文章，這些文章中具有十分豐富的生活元素，因此，在初中語文教師要特別注重對這些生活元素進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生可以從生活中深入的感知課文內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《醉翁亭記》的知識點時，為了讓學(xué)生可以直觀的感受到滁州秀麗景色，并從中體會到作者寄情山水的情懷，教師在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將古人游覽山水的視頻播放出來，讓學(xué)生通過視頻感受古人的情懷，同時教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的春游、秋游活動，讓學(xué)生在實際游覽中體會到古人的情感，這樣就可以極大的提高學(xué)生對課文思想的感悟。

三、結(jié)束語

在初中語文課堂教學(xué)中，采取生活化教學(xué)策略，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，讓學(xué)生可以從生活中更加深入的感知語文知識，同時還能讓學(xué)生在生活中踐行語文知識，促進(jìn)了理論教學(xué)與實踐的良好結(jié)合，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚紅艷.分析生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文：下，2016（7）：144.