梁微

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)這一基礎(chǔ)，新課程目標(biāo)要求教師在教學(xué)學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)之外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展和塑造，達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目的。本文主要闡述獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的作用，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0097-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思考能力的基礎(chǔ)階段。獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生人格方面的方向來說占據(jù)著很重要的地位，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是我們作為小學(xué)教師所應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問題。下面我將結(jié)合我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來與大家分享一些有關(guān)獨(dú)立思考的例子，希望對(duì)大家有所幫助。

一、獨(dú)立思考能力的作用和影響

教育，表面只是一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字詞語，但卻包含著豐富的內(nèi)涵。教，是指對(duì)學(xué)生傳授所應(yīng)當(dāng)掌握的科學(xué)理論知識(shí)；育，則理解成對(duì)學(xué)生人格和品格方面的培養(yǎng)。因此，教育不只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)理論傳授給學(xué)生即可，重要的是在教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的人格發(fā)展。獨(dú)立，是一個(gè)人從幼稚到成熟轉(zhuǎn)變的標(biāo)志；思考，是豐富充實(shí)人靈魂的一個(gè)活動(dòng)，而對(duì)于獨(dú)立思考的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)從小做起。獨(dú)立思考作為教育內(nèi)容的一部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用是不容忽視的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅包含了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深層次內(nèi)涵的理解，以及從綜合方面考慮來培養(yǎng)學(xué)生的人格和品格。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和解題方法，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，其數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)隨之穩(wěn)步提高。學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，也有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過獨(dú)立思考后轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。無論是從教育本質(zhì)和目的的角度，還是對(duì)學(xué)生個(gè)體人格發(fā)展的角度，獨(dú)立思考的作用和影響都是較大的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)巧妙地使用適合學(xué)生的教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

（一）在課堂中營(yíng)造良好的思考氛圍。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有影響，學(xué)生身處不同的環(huán)境會(huì)受到所處環(huán)境氛圍的熏陶和驅(qū)使，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂思考氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生提供一個(gè)友善、民主和自由的思考環(huán)境。小學(xué)生在一個(gè)自由氛圍下，更能夠調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，充分進(jìn)行獨(dú)立思考這一大腦活動(dòng)。并且，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)他們提出的想法給出鼓勵(lì)和支持，而不是輕易地否定，這樣會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行思考的積極性。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行角的認(rèn)識(shí)這一單元的內(nèi)容知識(shí)講解時(shí)，我再正式講解重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)之前，將事先收集好的圖片放映在多媒體課件中，圖片包括圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，我問學(xué)生這些圖片當(dāng)中有什么不同的地方，有的學(xué)生回答：有的是方的有的是圓形的，也有些預(yù)習(xí)過的同學(xué)能說出角的區(qū)別。我提問學(xué)生的意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠先進(jìn)行自我思考，在全班營(yíng)造一個(gè)思考的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。

（二）在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在學(xué)校里，課堂是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要陣地，而老師則是小學(xué)生的主要引導(dǎo)者，因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在授課過程中可以適當(dāng)給學(xué)生留下思考的余地和空間，比如在講解時(shí)可以不要過于細(xì)致，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)思考，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的吸收。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言，養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，除了對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，更是對(duì)學(xué)生日后的生活有所促進(jìn)，有利于培養(yǎng)健全人格。例如：在數(shù)學(xué)課本“三角形面積計(jì)算”教學(xué)中，我并沒有采用一上課就將知識(shí)點(diǎn)完全的講解給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助手中現(xiàn)有的道具，做成一個(gè)三角形的圖片，當(dāng)做簡(jiǎn)易模型。在學(xué)生學(xué)習(xí)其他圖形面積計(jì)算方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考三角形的面積如何計(jì)算。先是給一個(gè)直角三角形圖片，聯(lián)想到直角三角形可以看作是1/2的長(zhǎng)方形，因此它的面積計(jì)算公式即為長(zhǎng)方形面積的一半。用類似這樣的方法，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而得到最終的答案。

（三）借助多媒體課件，創(chuàng)造思考條件。隨著全面素質(zhì)教育的發(fā)展，大部分小學(xué)的教室中都安裝上了多媒體設(shè)備，教師可以合理的將現(xiàn)有的條件利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體空間幾何的學(xué)習(xí)是重要的一部分，然而這對(duì)教師的表達(dá)和學(xué)生的空間想象能力要求是很高的，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，往往只能通過學(xué)生盡可能的想象來理解。這時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備，將立體空間圖形展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，也為學(xué)生思考創(chuàng)造了必要條件。例如：在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容中，我將圓分割成不同大小的長(zhǎng)方形，從而來計(jì)算它的面積。利用多媒體課件，讓學(xué)生盡可能的思考出有利于解決該問題的方法，從而鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。借助多媒體課件，能夠創(chuàng)造出更多讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的條件，為學(xué)生養(yǎng)成這種主觀品質(zhì)提供了必要的客觀條件。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維和獨(dú)立思考能力的塑造發(fā)展來說不容小覷。獨(dú)立思考能力，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠塑造學(xué)生的人格和品格。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)盡可能在課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思考環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2011.