李院平

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)是貫穿于整個學(xué)生生涯的一門學(xué)科。語文不僅是教會學(xué)生知識，而且在語文學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生體會我國五千年文化內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中教師的教學(xué)方法跟學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接性的關(guān)系。小組合作是一種全新的教學(xué)方式被很多教師應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。學(xué)生通過小組間的明確分工，共同完成一系列的任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到一定的調(diào)動。學(xué)生也在合作的過程中與提高語文知識和應(yīng)用能力，培養(yǎng)互幫互助精神。本文就從小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用做詳細的分析概述，以此來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小組合作；學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號：A8，B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0083-01

隨著新課改教學(xué)理念的逐步深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅要加強對學(xué)生的相關(guān)知識教學(xué)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備學(xué)習(xí)能力。具體可以是學(xué)生之間團結(jié)合作、自主探究的學(xué)習(xí)能力，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間團隊協(xié)作的合作意識，加強學(xué)生之間的參與意識。真正的讓學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍做起

在語文課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。合作學(xué)習(xí)方式是能夠保證學(xué)生之間交流互動的有效方式之一，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，教師可以通過互動與交流了解學(xué)生的實際情況。這種方式要求教師應(yīng)該多給學(xué)生課上討論的時間，讓學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，同時還能在一些問題的解決上相互啟發(fā)。有效的交流還能提升學(xué)生的理解能力，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《畫楊桃》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以從問題導(dǎo)入入手，來培養(yǎng)學(xué)生之間的合作氛圍。首先，教師要問學(xué)生“同學(xué)們，有沒有見過楊桃？那么，有誰能說一下這個食物的外形特點是什么呢？”學(xué)生回答完畢之后，教師設(shè)計問題：（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？問題提出之后教師可以讓小組之間進行合作來共同探討，學(xué)生在合作探究的過程中能夠相互之間采納意見。十分鐘之后教師找小組來回答問題，在回答問題的過程中教師可以對其中的問題再展開提問，這樣能夠考查學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否真正的了解本文。從而讓學(xué)生不僅知道本節(jié)內(nèi)容講的是一件什么事，還要告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容講的一個什么道理。同時，教師也要做好相關(guān)的延伸，告訴學(xué)生，當(dāng)我們從一個角度看到一個事物時，別人跟我們看到的不一樣，先不要著急否定和嘲笑，要站在對方的角度重新思考問題，從而達到解決問題的最佳方案。這樣，學(xué)生在一個小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)也是一樣的，每個學(xué)生都是小組的一員，每位學(xué)生都發(fā)揮著自己的價值，不要對別人進行否定。如果沒有小組中的任何一名成員，那么，討論出來的問題答案也許就不會那么完美。

二、教師要做好合作評價，鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時候，教師也要充分發(fā)揮自己的職能，做好相關(guān)知識的引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有一定的自我約束能力，而此時教師要在給學(xué)生指導(dǎo)的同時做好監(jiān)督作用，因為有時候有些同學(xué)就會利用小組合作的幌子來做小動作，不僅自己學(xué)不好，還會影響他人。而教師為了凝聚學(xué)生的注意力就要對學(xué)生實行有效的評價，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要動力，而教師的一句鼓勵的話語和一個贊許的眼神都是給學(xué)生無形中的鼓勵。在鼓勵中進行自我監(jiān)督和自我完善。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進行小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)本身就是一個探究的過程，教師在教學(xué)中要鼓勵和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。（1）讀思結(jié)合，探究問題。語文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學(xué)生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。（2）思議結(jié)合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學(xué)生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致。這不一致有可能是學(xué)生找到的答案錯了，也有時能是答案不只一個。這時可讓同桌議一議。（3）合作討論，探究問題。生的方式可以不同，理解也可以不同，不強求百分之百正確的答案。重要的是，教師應(yīng)多為學(xué)生營造廣闊的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓他們用自己的眼光來欣賞這個世界，使他們的創(chuàng)新思維和個性得到充分發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師要從各種教學(xué)方法入手，創(chuàng)建多種教學(xué)模式，展開語文課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)其實就是一個探究性的過程，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進合作關(guān)系的順利進行，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時也為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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