趙命軍

摘 要 筆者針對近幾年來農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題，探究如何開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和方法，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞 有效教學；農(nóng)村初中學生；數(shù)學素質(zhì)；綜合評價

中圖分類號：X820.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0060-01

在近幾年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題越來越多：一是九年義務教育的實施，使全體小學生都能夠順利升入初中導致學生數(shù)學成績參差不齊，有不少學生形成“學數(shù)學即痛苦”的厭學情緒；二是農(nóng)村初中優(yōu)秀的小學畢業(yè)流失日益嚴重，后進面大，尖子生少；三是獨生子女的增加，不少學生對學習沒有目標，被動學習，紀律性較差，在學習態(tài)度上畏難情緒較為嚴重，作業(yè)應付或抄襲；四是進城務工人員隨遷子女增多，家庭教育缺失。這些問題困擾著每一個農(nóng)村初中數(shù)學老師，面對這種情況，我們結(jié)合近幾年來的教學實踐，談談幾點看法：

一、結(jié)合實際，掌握難易

我們要充分了解學生原有的數(shù)學基礎，對于每一堂課的教學目標的確定，要考慮學生的學習能力，使之盡可能地切合學生的學情，進而在課堂教學中盡可能多地做到因材施教。例如，筆者在講授《勾股定理》這一課時，筆者根據(jù)本班學生數(shù)學基礎和接受能力較差的實際情況結(jié)合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

二、找準方法，促進學習

小組合作學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式，它是以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。對于發(fā)揮學生學習的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學實踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，我們根據(jù)學生情況分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如筆者在講授《一次函數(shù)》時，引導學生根據(jù)圖形去探索圖像性質(zhì)，再讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報小組的討論結(jié)果，最后，我們再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。學生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，達到了調(diào)動學生主動參與學習的目的，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生的整體素質(zhì)和個性發(fā)展。

三、激發(fā)自信，增強快樂

農(nóng)村初中學生數(shù)學基礎較差，在組織教學時，要特別注重學生體驗知識形成的快樂過程，充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生在學習過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強學好數(shù)學的自信心、積極性，尤其要注意保護學生參與的熱情。例如，在《代數(shù)式》這一課的學習中，筆者設計展現(xiàn)知識的形成過程如下：

（一）讓學生列代數(shù)式：

（1）用a和b表示長方形的長和寬，則這個長方形的面積為____________；

（2）用a表示正方形的邊長，則這個正方形的周長為_____________；

（3）若a（a不為零）表示一個數(shù)，則它的倒數(shù)為?????______________；

（4）若a表示一個數(shù)，則它的3倍為____________；

（二）讓學生討論并說出所列代數(shù)式的意義。

（三）讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？運算特征？

（四）引導學生總結(jié)出單項式的概念。

在知識的形成過程中，我降低了要求，層層落實，通過設疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和不足，從而在學生親身體驗在“失誤”中化解難點，使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應，感受學習過程的快樂。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣的一個公式：學生的學習成績=能力×學習興趣。教師在教學要通過情境的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

五、激勵評價，促進發(fā)展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，教師合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性的有力手段。教師應從學生知識的掌握、學習習慣形成等諸多方面進行全面、客觀的激勵評價。使學生感受到老師的關(guān)心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數(shù)學的信心，也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價習慣，提高學生的自學能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定，往往能讓學生在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受。

近幾年的教育工作讓筆者深切體會到，作為一個教育工作者，必須通過不斷地教學反思，積極地更新教育觀念，在具體的教學實踐中，著力探究開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和方法，提高課堂教學效率，深入課堂教學改革。