張素哲

摘 要 心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。在學(xué)生的心理健康教育方面，語(yǔ)文學(xué)科有著其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文學(xué)科課堂自然也就成為了滲透心理健康教育的重要陣地。筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；心理健康；教學(xué)效率；教育觀念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0037-01

語(yǔ)文教學(xué)以其學(xué)科自身的特點(diǎn)在心理健康教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，自然成為教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、運(yùn)用正確教育觀念，成為心理健康綜合型老師

（一）提高心理健康重要性的認(rèn)識(shí)

常言道：“有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的教師；有怎樣的教師就有怎樣的學(xué)生。”教師是學(xué)生心目中的“重要人物”，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的心理健康問(wèn)題影響學(xué)生的智力發(fā)展與品德形成，影響教書(shū)育人任務(wù)的完成。有些教師缺乏健全的人格，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，有的甚至隨意懲罰，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)焦慮、膽怯、自卑等心理問(wèn)題。曾有媒體報(bào)道，學(xué)生因上課不聽(tīng)話，老師竟讓學(xué)生自己用雙面膠封住嘴。試想心理這么不健康的一位老師怎能培養(yǎng)出健康的學(xué)生呢？因此，教師要提高對(duì)心理健康的重視性的認(rèn)識(shí)。

（二）提高教師自身的心理品質(zhì)

怎樣的教師才真正屬于心理健康的語(yǔ)文教師呢？一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識(shí)積累、精湛的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)具備熱情、真誠(chéng)、果敢、沉著、尊重、合作、謙虛、上進(jìn)等積極、健康的心理品質(zhì)。

教師的心境、情緒直接影響著每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，教師是學(xué)生心靈的耕耘者，尤其是語(yǔ)文教師，在塑造學(xué)生心靈方面有著更重的任務(wù)。因此我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，將最佳的一面帶進(jìn)課堂。

二、注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，靈活實(shí)用

素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師要努力營(yíng)建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

三、注重開(kāi)展課外活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，有助于形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)，是心理健康教育的一個(gè)手段。如組織學(xué)生出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、書(shū)法比賽、記者采訪等語(yǔ)文活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受時(shí)代氣息，了解社會(huì)最新的科技信息，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生的思想感情。在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)，展示他們的自我價(jià)值，誘發(fā)他們的心理潛能。也可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、課本劇等，使他們的審美創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。事實(shí)表明，這些活動(dòng)不但能促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

四、恰當(dāng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，也是對(duì)學(xué)生的心理具有極大影響的一個(gè)過(guò)程。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，采用多元化的評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的心理健康，評(píng)價(jià)的方式可以不拘一格。常用的評(píng)價(jià)方式有：一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。三是引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生多向交流，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)、相互模仿，共同體驗(yàn)和提高心理素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)

為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句話說(shuō)得好，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在自信、快樂(lè)中提高心理素質(zhì)。

綜上，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重更新教育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)把握調(diào)控學(xué)生心理，做一個(gè)綜合型教師；建立民主、和諧的師生關(guān)系，采取靈活實(shí)用的教學(xué)方法，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，在合理的評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。