代紹楊
摘 要 初中階段的物理學科是奠定物理學習基礎(chǔ)的重要科目,除理論教學外,實驗教學也必不可少,而其中的實驗教學能夠幫助學生建立物理概念、理解物理原理。教師們應(yīng)當與時俱進,充分利用好信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,并引入到教學中去,提高教學效率,優(yōu)化教學模式。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中物理;作用;策略
中圖分類號:R857.3,B038,D045 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)34-0033-01
隨著新課改不斷的推進,要求學生從課堂走向?qū)嶋H,并且養(yǎng)成良好的學習習慣。在此基礎(chǔ)上,信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用,徹底沖破了傳統(tǒng)固化教學模式,為初中物理實驗教學提出了新的方向。在初中物理教學中最常用是PPT課件,它較好地結(jié)合圖片、動畫、視頻、音樂等多媒體介質(zhì)途徑,在一些初中物理課堂教學和實驗操作等方面起到重要作用。
一、在初中物理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的作用
初中物理對于學生而言存在一定的學習困難,其知識相對繁瑣枯燥,容易導(dǎo)致學生失去學習興趣。應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象的物理知識形象而直觀的呈現(xiàn)給學生,集中學生課堂注意力,喚醒學生對物理知識的學習興趣。信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應(yīng)用,可以有效提高課堂教學質(zhì)量,使用多媒體視頻、聲音、圖片和動畫等方式,學生可以直觀地感受到實驗的過程,有利于吸引學生的注意,充分調(diào)節(jié)學生的學習積極性,使學生積極參與學習,以保證初中物理實驗教學的質(zhì)量。例如:在講解“摩擦力的作用”時,我們可以通過多媒體教學中引進多種生活的現(xiàn)象,比如汽車的輪胎紋路的作用,鞋底的紋路作用,以及自行車齒輪的作用,軸承比較光滑的原因,讓學生分析摩擦力在實踐中起到的作用,讓學生深入理解物理相關(guān)概念內(nèi)涵。
二、信息技術(shù)在初中物理教學中的運用策略
(一)創(chuàng)設(shè)教學情境
情境教學是當前應(yīng)用最為廣泛的教學方法,由于初中物理知識與學生實際生活具有密切聯(lián)系,教師在開展教學中,可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境,通過情景引導(dǎo)學生加強對知識的掌握和理解,幫助學生加深記憶知識點。同時,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境,還可以豐富學生物理知識體系,鍛煉其思考能力、探究能力以及操作能力。例如我們在學習杠桿平衡的條件時,為了讓學生更好的了解“動力×動力臂=阻力×阻力臂”這一知識點,教師利用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出一個動態(tài)的杠桿,對杠桿兩側(cè)施加以不同的標度,在平面投影上為學生提供出不同的砝碼供學生選擇,通過利用動態(tài)PPT為學生展示杠桿左右兩端的平衡保持狀態(tài),從而使學生了解動力與阻力,動力臂與阻力臂之間的關(guān)系,使學生更好地理解力學中杠桿的平衡條件。還有比如對于力的慣性的定義,為了讓學生了解到底何為力的慣性,我們可以在多媒體上為同學展示小汽車等在高速運動狀態(tài)下突然保持剎車之后車的前進行為以及人的前傾習慣均可以生動地展現(xiàn)出慣性是什么。
(二)利用微課視頻教學,提高學生自學能力
學生根據(jù)自己的學習情況可以在課堂上或者下課后自主選擇5至8分鐘完整教學片斷微課進行自學,解決學習過程遺留的問題,不受時間地點的限制,只要有能播放微課的電子設(shè)備即可,提高學生自主學習的能力。同時,我們也要考
慮師生必須具備基本的信息技術(shù)操作技能及學生的自我克制能力,所以說用專屬教學的平板學生電腦效果會更好。其實,我們也可以嘗試讓學生去做微課,這樣不僅可以提高學生收集信息和處理信息的能力,還可以更廣泛的實現(xiàn)學習資源共享。
(三)化抽象為形象,增強學生的記憶
初中物理教材中存在著很多抽象化的知識點,如果僅僅依靠教師口頭上的講解,那學生理解起來將會十分的困難,進而很難達到預(yù)期的教學效果。學生在知識學習的過程中,首先就會從形象的內(nèi)容著手,然后從中推導(dǎo)出一般性的概念和規(guī)律,這樣也就可以為接下來的知識學習奠定基礎(chǔ)。而初中物理教師則可以通過信息技術(shù)將一些抽象化的知識轉(zhuǎn)變成為形象的內(nèi)容,以此來有效的加深學生對于知識的印象,幫助他們更好的掌握物理知識。例如在《凸透鏡成像》這一實驗教學過程中,因為實驗比較復(fù)雜和抽象,所以教師可以首先將實驗的原理和步驟通過多媒體形象的展示出來,之后再讓學生按照要求來開展實驗。除此之外,學生對于這一實驗的結(jié)果往往也是很難理解,所以教師在總結(jié)的時候,也可以通過信息技術(shù)將其還原出來,以此來進一步的加深學生對于該實驗的印象,從而提升他們的學習能力。
(四)視頻演示替代實驗
物理教學離不開理論和實驗,但因為教學環(huán)境、實驗器材或者課程時間的限制,很多物理實驗不能由學生親手操作。而即使有手動操作的條件,也很難得到準確的實驗結(jié)果。當然,實驗是驗證理論的唯一途徑,沒有實驗的直觀表達,空洞的理論很難讓學生深刻理解和記憶。所以,為了解決這一問題,教師可以在各個實驗條件都滿足的前提下,親手錄制一段成功實驗的視頻,在課堂上向?qū)W生展示。而且,在遇到因為實驗器材短缺而無法完成的實驗,教師還可以從網(wǎng)上搜索該實驗的視頻,來向?qū)W生展示。例如在學習光的反射現(xiàn)象時,因為實驗環(huán)境的限制,不能讓學生看到光在凹面鏡、凸面鏡下的作用,于是我從網(wǎng)上下載一些演示清晰、講解詳細的實驗視頻,該視頻通過畫圖演示、實際操作以及在現(xiàn)實中的應(yīng)用三個方面來闡述凹面鏡、凸面鏡相關(guān)知識,給學生更直觀的感受。
三、結(jié)語
綜上所述,教師可以利用信息技術(shù)將用語言或文字很難表示出來的內(nèi)容用多媒體來向?qū)W生們展示,這樣既能提高學生的學習效果,還能提高學生們的學習積極性,培養(yǎng)對物理學科的興趣,從而提高初中物理教學水平。
參考文獻:
[1]張潔云.分析初中物理自主學習能力培養(yǎng)[J].都市家教月刊,2017(10).