蔡翠娟

摘 要 信息化教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)改革的一種趨勢，小學(xué)語文課的開展，要注重信息技術(shù)的實際應(yīng)用，信息技術(shù)可以讓語文課變得更加豐富和生動，借助信息技術(shù)的各類視聽手段，讓語文課的內(nèi)容更加有聲有色，學(xué)生就會對語文課的內(nèi)容更加感興趣，從而提升學(xué)生本身在語文課上的探索欲望以及學(xué)習(xí)自主性。本文分析如何在語文課上展開對信息技術(shù)的應(yīng)用，促進語文課整體效率的提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂效率

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0004-01

信息技術(shù)為諸多教師帶來了新的教學(xué)思路，對于教師來說，信息技術(shù)可以讓授課內(nèi)容以更加多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而讓授課的形式以及效率得到改善，如何在信息技術(shù)的支持下，實現(xiàn)授課效率的提升，還是要迎合新的趨勢，在授課手段上積極改善，從而讓授課的方法更加多樣化，給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)體驗。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在信息技術(shù)的支持下，教師可以在語文課上帶給學(xué)生更加直接的學(xué)習(xí)體驗，在情感以及思想上受到一定程度上的激發(fā)，然后借助課件教學(xué)這些方法，讓學(xué)生進入到語文課的情境中，在情境中讓學(xué)生興趣得到充分激發(fā)?！丁澳辍钡膩須v》的學(xué)習(xí)中，本身講述的內(nèi)容就是一種民間的傳說，為了讓學(xué)生對“年”的來歷產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以借助信息技術(shù)將學(xué)生引入到情境中，播放“年”的來歷的動畫，讓學(xué)生在動畫的觀看中，對本節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，同時產(chǎn)生濃厚的興趣，在接下來的課文講解中，學(xué)生對“年”的來歷非常好奇，就會產(chǎn)生一些問題。教師可以提問“同學(xué)們，對于“年”的來歷，大家有什么想要問的呢？那么你能用自己的話進行概括嗎？”學(xué)生的熱情就會被調(diào)動，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生本身注意力就是非常集中的，然后經(jīng)過語文課上的探討。帶著興趣和問題對文本展開閱讀，提升了閱讀的效率[1]。

二、突破教學(xué)重難點

以往在語文課上，對于課文中的一些知識重難點，教師都是要花費很多的時間和精力，帶著學(xué)生一遍一遍進行探索，然后才能將這些難點突破。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會降低。教師可以使用多媒體工具，為學(xué)生提供圖文并茂、有聲有色的信息形式，學(xué)生本身也是可以借助計算機手段，觸景生情。對文章內(nèi)容的探索欲望得到強化，這些重難點的突破就會更加容易[2]。

比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時候，若是積極依靠學(xué)生的想象，是難以實現(xiàn)對難點的突破的，因為奇石本身的特點是難以讓學(xué)生借助自己的經(jīng)驗進行想象的。但是教師可以借助多媒體，將一些圖像引入到課堂上，讓學(xué)生通過對這些圖像的觀察，就會對《黃山奇石》中的內(nèi)容有更加直觀的了解，學(xué)生感受到的不僅僅是大自然的奧秘，同時也是會產(chǎn)生對祖國河山的熱愛。

另外是在一些課文中，對于學(xué)生來說僅僅是學(xué)習(xí)一些詞匯和生字是不夠的，要理解其中的情感和思想才是難點。比如《畫蛇添足》，是非常經(jīng)典的寓言故事，教師需要讓學(xué)生明白其中的道理，但是因為學(xué)生本身沒有的生活閱歷，所以對其中的內(nèi)容是無法馬上理解的，但是教師可以在信息技術(shù)的支持下，向?qū)W生介紹一些案例，讓學(xué)生明白其實生活中類似畫蛇添足的事情是非常多的，自己的身邊就是有很多的。教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)的激發(fā)下，一方面是對學(xué)生注意力進行集中。另一方面可以讓學(xué)生在信息技術(shù)幫助下，對知識的理解更加充分和高效[3]。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生本身是有著想象力的，小學(xué)生的想象力對日后發(fā)展是有深遠(yuǎn)影響的，因此在語文課上教師要對信息技術(shù)展開應(yīng)用，對想象力展開適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)。優(yōu)美的音樂以及小調(diào)，這些其實是非常讓人投入的，因此教師可以在語文課上借助這些工具，讓學(xué)生展開想象。比如《廬山的云霧》中，學(xué)生對這篇文章進行理解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生伴隨著音樂，觀看紀(jì)錄片，然后讓學(xué)生聽著對課文的朗讀，閉著眼睛進行想象。學(xué)生就會在腦海中浮現(xiàn)出廬山的云霧景色，教師可以讓學(xué)生試著借助自己本身的寫作技巧，對廬山的云霧進行一次描寫。

四、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在作文入門

小學(xué)語文課上看圖作文是前期的一種個訓(xùn)練方式，很多的圖畫其實展現(xiàn)的是瞬間場景，雖然也是有一定的動感，但是無法將真正的動態(tài)過程展示出來，而且學(xué)生本身在寫作方面的難點，是寫作素材不足，在寫作表達(dá)方面是無法下筆的，因此教師借助計算機軟件，可以制作出三維動畫，讓學(xué)生看到的就是直觀的過程，增加直接的經(jīng)驗。這樣學(xué)生就會在真正寫作的時候，迅速形成思路，對文章的內(nèi)容進行構(gòu)思和安排。教師要在信息技術(shù)的支持下，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的整理，并在素材上進行積累，從而提升學(xué)生寫作能力。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生參與寫作的興趣也是會提升，不會出現(xiàn)以往在語文課上，學(xué)生一旦遇到寫作，就會非常為難，找不到思路和要寫的東西。

五、結(jié)論

總之，教師需要積極為學(xué)生借助信息技術(shù)，營造出一個生動和有趣的語文課，讓學(xué)生在這種趣味性的氛圍下，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。教師在語文課上對信息技術(shù)展開應(yīng)用，要注重信息技術(shù)的實際使用方式，結(jié)合學(xué)生的愛好和特點，在信息化教學(xué)方面，進行科學(xué)的設(shè)計以及安排，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)習(xí)的難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建新.向著目標(biāo)推進的單元整體教學(xué)——小學(xué)語文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評”一致性的課堂實踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.