徐昌云

摘 要 當前，我國現(xiàn)代教育改革的步伐在不斷加快，越來越多的先進教育理念被滲透進各個年級的教學過程當中，發(fā)揮指導作用。創(chuàng)新是教育發(fā)展的重要推動力，使得教育持續(xù)向前發(fā)展。新課改理念突出了生本理念的意義。數(shù)學作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，按照新課改的要求對教學方法進行創(chuàng)新已經(jīng)成為了一項關(guān)鍵性的教育工作。本文就新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新路徑展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞 新課改；初中數(shù)學；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0002-01

在新課改背景下，學生作為主體，教師作為引導者已經(jīng)成為了一種主要教學原則，這就使得教師不應該僅僅將向?qū)W生傳授知識作為教學目標，而是應該重視培養(yǎng)學生的興趣和核心素養(yǎng)。將創(chuàng)新理念融入到初中數(shù)學教學中為教師提供了更多的教學思路。因此，初中數(shù)學教師應該對新課改政策的內(nèi)容和內(nèi)涵形成正確的認識，將其充分滲透進日常教學活動當中，結(jié)合初中生的學習特點，為學生開展創(chuàng)新型教學活動。

一、采用分層理念開展針對性教學

不同的學生在學習能力等方面都存在較大的差異性。初中階段的學生還沒有形成較強的認知能力和學習意識，這就體現(xiàn)了分層教學在學生接受和學習新知識方面的重要作用。傳統(tǒng)的以師為本教學模式已經(jīng)無法得到有效的運用。針對初中生的學習特點，教師應該根據(jù)科學性教育原則對教學目標、學生、教學內(nèi)容、評價標準等方面進行分層，采用這樣的教學方法為學生提供具有針對性的數(shù)學教育。例如，教師講解到“隨機事件”這個部分時，教師可以根據(jù)初中生的認知特點，運用一些生活化的元素作為數(shù)學知識的載體呈現(xiàn)給學生，比如，教師可以準備一個紙箱，在里面裝入兩種顏色不一致的小球，各100個，為學生模擬商場舉辦的抽獎活動，設(shè)計不同的抽獎方式和中獎規(guī)則，通過這樣的方式使學生根據(jù)生活常識理解隨機事件的概念，了解生活中的哪些事件屬于隨機事件。教師可以針對不同學生的學習能力，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計具有層次性的課堂問題和練習題，分別布置給不同層次的學生。

二、充分發(fā)揮交互白板的教學優(yōu)勢

交互白板是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)教學工具，將信息技術(shù)充分融入到現(xiàn)代教學當中。初中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生開展交互白板教學活動。通過這樣的方式一改由教師作為唯一授課主體的模式，而是在信息技術(shù)的支持下，使學生通過運用電子設(shè)備的方式對數(shù)學知識展開深入探究。這樣的教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生形成自主學習能力，還能在很大的程度上使學生的合作意識得到強化。例如，教師講解到“三角形全等的判定”這個部分時，教師可以帶領(lǐng)學生到學校的計算機教室中，對班級的學生實施科學分組，使每個小組作為一個學習單位，教師可以利用交互白板的方式為學生布置學習任務，使教學任務能呈現(xiàn)在每個學生前面的屏幕上。比如，讓學生通過小組合作討論的方式總結(jié)判定三角形全等的條件有哪些，每個學生對學習任務都持有自己的想法。學生可以利用計算機對自己的想法進行一些驗證，運用交互白板在屏幕上進行作圖，并可以利用網(wǎng)絡將合作學習的成果直接傳輸?shù)浇處煹挠嬎銠C上，使得教師運用感應筆在屏幕上對知識點的講解和書寫過程都能直接呈現(xiàn)在學生的眼前，對于一些講解過的內(nèi)容，還可以使用“橡皮”直接擦掉。有的學生認為，既然是三角形，那么SSS一定是判定全等的條件，有的學生認為，既然SSS能證明三角形全等，那么AAA是不是也能證明三角形全等呢？學生可以利用交互白板在小組中展開繪圖和研究。教師可以根據(jù)學生的討論結(jié)果進行點撥和講解。

三、運用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中數(shù)學教師開展教學活動一項重要工具。在新課改政策以及創(chuàng)新理念的指導下，教師應該結(jié)合數(shù)學學科的特點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生開展創(chuàng)新型教學活動。通過這樣的教學方法提高初中數(shù)學教學的生動性，使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣。在課中環(huán)節(jié)，教師可以一邊播放微課，一邊針對學生反饋的學習問題進行詳細點撥和講解，幫助學生突破學習問題。在課后環(huán)節(jié)，教師可以督促學生反復觀看微課，結(jié)合教師在課堂中講解的知識點，完成微課中所布置的課后練習。通過這樣的方式培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，并構(gòu)建完整的學習系統(tǒng)。

四、結(jié)合知識的形成過程創(chuàng)設(shè)教學情境

在教育改革的背景下，更加注重學生獲取和運用知識的過程，而不是結(jié)果。初中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，應該改變一味向?qū)W生灌輸數(shù)學理論知識的方式，而是鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法以及對數(shù)學知識的理解。只有重視學生對知識的認識和應用過程，才能達到較為理想的教學效果。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課改政策的指導下，初中教育一直處于改革和發(fā)展的狀態(tài)當中，使得創(chuàng)新理念的重要性得到了進一步的凸顯，在這樣的教育背景下，初中數(shù)學教師可以通過采用分層理念開展針對性教學，充分發(fā)揮交互白板的教學優(yōu)勢，運用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合知識的形成過程創(chuàng)設(shè)教學情境的方式進行教學創(chuàng)新。通過本文對新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新路徑展開的一系列分析，希望能為提高初中數(shù)學教學效率提供一些參考。

參考文獻：

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