金秀鋒

摘 要：發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是我國素質(zhì)教育改革的一項重要舉措，是為學生樹立在終身發(fā)展過程中的必備品格和關鍵能力的有效途徑。具體對于高中歷史學科來說，核心素養(yǎng)包括時空觀念、歷史實證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀五個方面。如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，正是教師在歷史教學研究工作中的一個重要課題。結(jié)合實際歷史教學的過程，為大家嘗試總結(jié)出一條高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)之路，希望能夠為促進高中歷史教學研究工作增添一份動力。

關鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；時空觀念；歷史實證；歷史理解；歷史解釋；歷史價值觀

在高中歷史教學中，如何有效培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，是我們廣大高中歷史教育工作者所共同關注和關心的問題。我們在實際教學中，通過組織學生編輯歷史年表，發(fā)展時空觀念素養(yǎng)；通過開展史料研究，發(fā)展學生歷史實證素養(yǎng)；通過展開對歷史事件的討論，發(fā)展歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)；通過進行對歷史人物的評價，發(fā)展學生的歷史價值觀。學生經(jīng)過豐富多彩的教學之后，逐漸形成了唯物史觀，并對歷史知識產(chǎn)生了更為深入的認識。以下就根據(jù)具體教學情況，分別進行介紹。

一、組織學生編輯歷史年表，發(fā)展時空觀念素養(yǎng)

時空觀念是指學生能夠?qū)v史的時間與空間對接，養(yǎng)成基于歷史時空關系分析歷史的素養(yǎng)。在我們高中歷史教學的初期，我們要求學生在每篇歷史課文中找出重要的時間節(jié)點，之后在筆記本上標注時間，寫下時間節(jié)點的歷史事件摘要。學生在經(jīng)過了長時間的歷史學習后，紛紛總結(jié)出了大量的歷史時間節(jié)點。我們在此基礎上，要求學生對歷史時間節(jié)點進行總結(jié)，并以歷史年表的形式整理出來。學生在總結(jié)之后，紛紛自己動手進行歷史年表的制作。隨著學生自制歷史年表的完成，學生對高中階段歷史時間與空間對接的路徑就更加便捷了，對他們的時空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了極大的促進作用。

二、開展史料研究，發(fā)展學生歷史實證素養(yǎng)

歷史實證素養(yǎng)是指學生利用歷史資料、歷史文物來分析歷史、驗證歷史的能力。學生具備了歷史實證素養(yǎng)就能夠掌握基本的史料研究方法，從而能夠根據(jù)歷史資料進行自主歷史研究。

高中歷史教材由于受到篇幅的限制，其內(nèi)容較為傾向概括化，單篇課文的涉及面較窄。對于單純基于教材的歷史學習，往往不能滿足學生的實際學習需要。我們?yōu)榱素S富高中歷史的教學內(nèi)容，為學生搜集了大量的歷史資料，讓學生通過史料研究，發(fā)展歷史實證素養(yǎng)。例如，我們在《明清君主專制的加強》一課中，為學生搜集了《明史》的相關節(jié)選內(nèi)容，學生根據(jù)對《明史》相關內(nèi)容的研究，去對應課文的知識點進行歷史實證，使他們能夠掌握基于史料的歷史研究方法，發(fā)展了歷史實證素養(yǎng)。

三、展開對歷史事件的討論，發(fā)展歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)

歷史理解是指學生將對歷史事物的理解，提升為理性認知與情感認知的素養(yǎng)。而歷史解釋是基于歷史理解之上，對歷史事物進行理性分析和客觀批判的能力。學生具備了歷史理解與歷史解釋素養(yǎng)，使他們能夠更加理性地分析歷史事物，并作出客觀的評價，從而有效發(fā)展歷史學習能力。

我們在教學中，利用對歷史事件的討論，發(fā)展學生的歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)。例如，我們在《太平天國運動》一課中，就組織學生進行了討論。我們首先討論的問題是：“太平天國運動失敗的根源是什么？”學生紛紛抒發(fā)自己的見解，有的學生認為，太平天國失敗的根源在于內(nèi)部的分裂；有的學生認為，太平天國運動失敗的根源在于領導者的腐化；有的學生認為，太平天國運動失敗的根源在于清政府和帝國主義的鎮(zhèn)壓；有的學生認為，太平天國運動失敗的根源在于缺乏先進的綱領。我們讓以上學生紛紛就自己的觀點結(jié)合史料進行歷史解釋，最后我們總結(jié)太平天國運動失敗的根源還是他們?nèi)狈ο冗M的綱領，為學生明確了只有社會主義才能救中國、只有社會主義才能發(fā)展中國的真知。

四、進行對歷史人物的評價，發(fā)展學生的歷史價值觀

歷史價值觀具體來說，就是歷史唯物主義觀念以及辯證唯物主義觀念。在對學生歷史價值觀的培養(yǎng)過程中，我們充分結(jié)合歷史人物，讓學生根據(jù)與該歷史人物相關的歷史事件，對歷史人物進行評價，用以發(fā)展學生的歷史價值觀。

例如，我們對曾國藩進行評價的過程中，依據(jù)曾國藩辦理教案、鎮(zhèn)壓太平天國運動、倡導洋務運動促進了民族工業(yè)的起步等歷史事件進行了描述。最終經(jīng)過對曾國藩的評價，有效發(fā)展了學生的歷史價值觀。

總而言之，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是高中歷史教學的第一要務。我們在教學中，應該多進行總結(jié)和反思，將更加符合歷史研究規(guī)律的教學方法適應學生的最新發(fā)展需要。我們的教學能夠為學生樹立基于歷史唯物主義與辯證唯物主義的歷史思維，讓學生在終身的發(fā)展過程中受益無窮。

參考文獻：

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[2]鄂明秋.高中課堂教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)[J].教育科學（全文版），2017，1（1）：87.

編輯 段麗君