包海峰

摘 要：近年來(lái)的歷史與社會(huì)中考命題越來(lái)越關(guān)注核心素養(yǎng)的考查，如何在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。以《新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程》中考專題復(fù)習(xí)課為例，從中考復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)分析如何上好中考專題復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)科中考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；核心素養(yǎng)；中考復(fù)習(xí)

中考復(fù)習(xí)課需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移與應(yīng)用。而初中歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由“時(shí)空觀念”“歷史意識(shí)”“綜合思維”“社會(huì)實(shí)踐”等四大要素構(gòu)成。怎樣上好中考復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)，文章以《新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程》中考專題復(fù)習(xí)課為例來(lái)淺談中考復(fù)習(xí)課中如何提高學(xué)生時(shí)空觀念的建構(gòu)、歷史意識(shí)的確立、綜合思維的分析等核心素養(yǎng)。

一、時(shí)空觀念的建構(gòu)

時(shí)空觀念是指利用時(shí)間和空間對(duì)特定事物進(jìn)行觀察、分析的觀念，是歷史與社會(huì)學(xué)科必備的核心素養(yǎng)之一。時(shí)空觀念包括時(shí)間感受和空間感受，在時(shí)間感受上最好用的工具就是年代尺。課前布置學(xué)生制作《新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程》年代尺，要求標(biāo)出新民主主義革命時(shí)期各個(gè)階段界定的時(shí)間和事件。通過年代尺的制作讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)歷史事件的時(shí)間感受，清晰新民主主義革命時(shí)期的歷史脈絡(luò)和各個(gè)階段，一是1919年“五四運(yùn)動(dòng)”到1949年新中國(guó)的成立，為新民主主義革命時(shí)期；二是1924年國(guó)民黨一大到1927年蔣介石等人發(fā)動(dòng)反革命政變，為國(guó)民革命時(shí)期；三是1927年“八七會(huì)議”到1937年抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，為土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；四是1931年日本發(fā)動(dòng)“九一八事變”到1945年日本無(wú)條件投降，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；五是1946年蔣介石指揮軍隊(duì)圍攻中原解放區(qū)挑起內(nèi)戰(zhàn)到1949年渡江戰(zhàn)役解放南京，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。年代尺的應(yīng)用既幫助學(xué)生理清了新民主主義革命時(shí)期歷史脈絡(luò)和中國(guó)共產(chǎn)黨的歷程，也培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。

在空間感受上，提問“中國(guó)共產(chǎn)黨工作重心（空間）出現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)移？轉(zhuǎn)移的原因？能說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣的政黨？”利用分析1927年相關(guān)歷史事件讓學(xué)生自我探究中國(guó)共產(chǎn)黨工作重心轉(zhuǎn)移，得出“南昌起義”“秋收起義”到井岡山革命根據(jù)地建立，中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)形勢(shì)的需要將工作重心（空間）從城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，從而開辟了中國(guó)特色的革命道路；解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，隨著解放軍對(duì)城市接管，黨在七屆二中全會(huì)上明確將工作重心（空間）由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市。然后再通過小組合作探究其原因（國(guó)情需要），從而說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨能夠順應(yīng)歷史發(fā)展做出正確調(diào)整的政黨。問題設(shè)置由淺入深，歸納整理了相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念、歷史理解與家國(guó)情懷的素養(yǎng)。

二、歷史意識(shí)的確立

歷史意識(shí)是一種歷史觀，是對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，是歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)，要堅(jiān)持唯物史觀，做到將歷史觀點(diǎn)與史實(shí)相互統(tǒng)一，使之有機(jī)結(jié)合，然后作出客觀的歷史評(píng)價(jià)。

在《新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程》專題復(fù)習(xí)課中，有利用表格形式一一對(duì)應(yīng)各個(gè)階段的史實(shí)和結(jié)論，如土地革命時(shí)期表格中展示“南昌起義”“八七會(huì)議”“井岡山革命根據(jù)地建立”等相關(guān)史實(shí)，讓學(xué)生分別探究結(jié)論（建立軍隊(duì)、確立土地革命和武裝起義的方針、建立第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地），再讓學(xué)生概括土地革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)黨的光輝歷程（走上中國(guó)特色革命道路）；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期表格中給出“中國(guó)共產(chǎn)黨起到了中流砥柱作用”的結(jié)論，讓學(xué)生通過合作探究完成相關(guān)史實(shí)整理來(lái)驗(yàn)證該結(jié)論（如積極倡導(dǎo)建立和維護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；領(lǐng)導(dǎo)敵后抗日根據(jù)地英勇抗戰(zhàn)等）。通過史論結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生形成中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大，最終取得新民主主義革命勝利的歷史意識(shí)，最終使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史要堅(jiān)持唯物史觀，做到史論結(jié)合、論從史出的道理。

歷史評(píng)價(jià)重在以古鑒今的價(jià)值，史實(shí)的歸納整理可以讓我們客觀評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史地位、作用及政黨特點(diǎn)。為總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，課堂中提問：“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得的勝利，給了我們什么啟示？”通過分析新民主主義革命時(shí)期共產(chǎn)黨的光輝歷程，最后得出只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)結(jié)論和要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)啟示。

三、綜合思維的分析

綜合思維即從時(shí)空角度及社會(huì)生活出發(fā)，關(guān)注內(nèi)容的因果聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)，整合相關(guān)課程資源。具體包括古今綜合分析、中外綜合分析、時(shí)空綜合分析。

在該專題復(fù)習(xí)課中，以中外綜合為例，首先讓學(xué)生回答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，然后再共同探討分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的必然性與偶然性。必然性即歷史事件的根本原因，也就是從歷史事件的本質(zhì)上來(lái)探討發(fā)生的原因。存在必然性同時(shí)意味著偶然性存在，偶然性往往是歷史事件其他因素包括重要原因和次要原因。通過課堂分析使學(xué)生明白“全民族的抗戰(zhàn)”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，也就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的必然性。世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)根本原因是世界反法西斯同盟的建立，也是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的必然性。具體的事件如“敦刻爾克戰(zhàn)役”“諾曼底登陸”“美國(guó)在日本扔的兩顆原子”等都是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偶然性因素。

歷史事件的發(fā)生都不是孤立存在的，因此，我們要運(yùn)用歷史的綜合思維分析歷史事件的前因后果，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)課好比做拉面，拉面師傅只有掌握好方法不斷地搓揉面團(tuán)使之勁道，才能拉出又細(xì)又長(zhǎng)的面條。中考復(fù)習(xí)也是如此，只有關(guān)注了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，才能提高學(xué)生的能力和思維發(fā)展，才能使中考復(fù)習(xí)課變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

周雨.研修《歷史與社會(huì)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)四大核心素養(yǎng)》[J].浙江教育報(bào)，2017.

編輯 溫雪蓮