王月鳳

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提高，各界對于教育的重視程度也在逐漸加大。高中作為銜接初中和大學的重要階段，為社會人才的培養(yǎng)奠定了夯實的基礎(chǔ)，對學生的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。而語言作為人與人之間溝通的橋梁、聯(lián)系的紐帶，語言溝通能力的強弱對學生的發(fā)展有著重要作用。英語作為全世界使用最廣泛的語言，其重要程度不言而喻，因此應該在高中階段提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的溝通能力，增強學生的競爭實力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；素養(yǎng)提升

隨著當今社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟水平的不斷提高，國家和人民對教育的重視程度也隨之提高。高中作為銜接初中、貫通大學的重要階段，對學生的發(fā)展有著重要作用。英語是全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，是人與人之間溝通交流的重要工具。

教育部提出的“核心素養(yǎng)”，是深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)，是下一步深化工作的“關(guān)鍵因素”，指出學生應該具有適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在價值取向上，“核心素養(yǎng)”反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀；在指標選取上，“核心素養(yǎng)”既注重學生的學科基礎(chǔ)培養(yǎng)，也關(guān)注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。如此看來，“核心素養(yǎng)”的提出，不僅能夠反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，也能夠幫助學生培養(yǎng)學習能力，從根本上提升學生自我發(fā)展的核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教師只注重對基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學生系統(tǒng)地掌握英語的相關(guān)語法知識，卻忽視了學生內(nèi)在涵養(yǎng)與學生素養(yǎng)的培養(yǎng)與挖掘以及相關(guān)知識的背景的延伸，做到了“授之以魚”，卻不能很好地“授之以漁”，由此導致學生不能從根本上提高自己的學習能力，不能為社會培養(yǎng)高效、有用的人才，無法對學生將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，也無法奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，應該從根本上提升學生的核心素養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展和自身終身發(fā)展需要的品格與能力，奠定學生發(fā)展的扎實基礎(chǔ)。

因此，在全國課程改革教學的浪潮下，需要結(jié)合高中階段學生發(fā)展的情況，結(jié)合當今的時代背景，與時俱進地提升學生的核心素養(yǎng)。在課堂中因材施教，教師在教學過程中不斷積累語言溝通技巧，掌握語言溝通能力，培養(yǎng)語言溝通思想，積極營造和諧、生動的課堂氛圍，多元地向?qū)W生展示英語文化的魅力；注重英語文化的學習，讓學生在潛移默化的過程中鍛煉自己的交際能力；幫助學生學會如何主動地接受知識，在日常生活的點滴過程中，提升自己英語學科的核心素養(yǎng)。

本文將從以下三方面淺談提升學生英語學科的核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力，鍛煉學生的交際能力，從而為學生將來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、教師營造和諧、生動的課堂氛圍，向?qū)W生多元展示英語文化魅力

在英語學習過程中，教師應當注重學生英語的聽、說、讀、寫能力以及語言組織和溝通的能力。因此在傳授知識的過程中，教師要適當運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生營造和諧、生動的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)逼真的社會情境，真實模擬語言溝通的環(huán)境，讓學生身臨其境地享受英語帶來的饕餮盛宴，增強對英語學習的樂趣，提升英語學科的核心素養(yǎng)，促進英語知識的更好掌握。

二、注重英語文化的學習，潛移默化地鍛煉學生交際能力

眾所周知，文化是一個國家語言的本質(zhì)，語言是文化的載體，學生對英語的學習過程就是對一種文化的學習過程，學生在語言學習過程中，只有對文化有一定的了解，掌握英語的發(fā)展歷程，才能用求同存異的態(tài)度接受新的知識，提高自己的學習能力。因此教師在講課過程中要注重英語文化的介紹，努力創(chuàng)造生動的英語學習環(huán)境，帶學生走入英語文化的世界，使學生對英語文化有一定的了解，并且將所學知識靈活地帶入學習中，拓展英語知識和用法，開闊學生的眼界，調(diào)動學生的積極性，提升學生的核心素養(yǎng)，達到事半功倍的效果。

三、幫助學生學會主動接受知識，在點滴中奠定基礎(chǔ)

高中英語與初中英語的不同在于：高中英語不僅要求學生掌握英語的基本用法，更是要求學生將英語作為一種溝通的工具，與他人進行高效率的溝通。作為一門交際性的語言類學科，高中英語對學生的語言能力、溝通能力有著更高的要求，因此需要提高學生的學習積極性，幫助學生提高探索世界的能力。學生可以在日常的生活中充分利用點滴時間閱讀英語期刊，從點滴中了解英語的文化知識；在英語閱讀、翻譯過程中，主動查找詞典彌補缺漏，使自己的了解更加全面。由此在日常生活中激發(fā)自己的學習興趣，提高學習效率，提升英語學科的核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改浪潮的不斷深入，英語作為國際化的交流語言，是人與人之間溝通、聯(lián)系的橋梁與紐帶，因此在高中階段提升學生英語學科的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生在社會的發(fā)展中奠定扎實的基礎(chǔ)，助力學生的未來。教師通過和諧、生動的課堂氛圍，向?qū)W生多元展示英語文化的魅力；注重語言文化的傳授，給予學生適當?shù)腻憻挋C會，培養(yǎng)學生的交際能力；學生學會主動接受知識，培養(yǎng)在日常生活中積累點滴知識的能力，如此才能提升高中學生的英語學科核心素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛