廖應(yīng)明

摘 要：高中美術(shù)課程教育的目的不是培育美術(shù)家，而是通過鑒賞活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但并不是熟悉多少技法理論和美術(shù)史論，其最終目的是學(xué)會運用一種美好的心態(tài)面對社會、面對未來。要培養(yǎng)陽光學(xué)生，首先自己要是一名陽光教師，所以，教師首先要提高自身的素質(zhì)：如扎實的專業(yè)功底、崇高的人格魅力、健康的陽光心態(tài)、豐富的生活閱歷……這樣才能更好地去引領(lǐng)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；情感共鳴；情感因素

高中美術(shù)鑒賞課成為一門必修課是我國美術(shù)教學(xué)的一項重大決策，可是同那些具有相對完備的教學(xué)體系學(xué)科相比還有很多需要完善的地方。而且目前階段我國的基礎(chǔ)教學(xué)存在注重基礎(chǔ)知識輕視其他方面能力的問題，使學(xué)習(xí)與生活脫離得較為嚴(yán)重，再加上較特殊的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)實踐中還存在許多地方值得我們?nèi)ヌ骄?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我來談?wù)剬Ω咧忻佬g(shù)鑒賞的幾點思考。

一、美術(shù)鑒賞要寓思想教育于教學(xué)中

學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行賞析后，應(yīng)該積極和教師交流賞析的結(jié)果，教師應(yīng)該多聽聽學(xué)生的賞析結(jié)果，這樣才能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，才能在一定程度上寓思想教育于教學(xué)中。教師應(yīng)該知道美術(shù)鑒賞具有直觀性，所以假如學(xué)生只是走馬觀花地欣賞根本沒有辦法達(dá)到審美教育的最終目的，必須對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)使其思想更加深入。比如欣賞羅中立的《父親》時，同學(xué)們會為羅中立高超的技法所折服。在學(xué)生為此感嘆時，老師可以立刻提問：“看了這幅畫你們有什么感受呢？”很多學(xué)生會說畫得太像了。老師可以說：“欣賞繪畫單看畫得像是不夠的，作者用過去畫領(lǐng)袖像那么大的畫幅來畫這樣一個飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民，我們可以仔細(xì)想一想占中國大部分人口數(shù)量的是農(nóng)民群體，這不正是養(yǎng)育著中華民族的‘父親嗎？假如我國沒有農(nóng)民這樣一個群體又將怎樣？但是現(xiàn)在又有多少人了解他們的生活呢？正如作者自己所說的：農(nóng)民在大地上留下無數(shù)的汗水，在千百年來都堅守勞作。父愛，多么深厚的感情啊！我們所看到的是一種真誠，沒有這樣深厚的情感是不能創(chuàng)作出這樣具有強(qiáng)烈生活氣息的作品的?！痹俦热纾何覀兛梢宰尭咧猩蕾p梵高畫的《向日葵》，高中生會直觀地從畫中看到金黃的向日葵，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們思考向日葵的含義是什么，這樣學(xué)生就能直觀感受到作品中包含的陽光、樂觀等人生態(tài)度。通過對這兩幅作品的欣賞，學(xué)生會各有感慨，甚至有些學(xué)生潸然淚下，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

藝術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的某種形象能引起學(xué)生的情感共鳴。老師們可以利用學(xué)生對這些藝術(shù)品的濃厚興趣和真摯情感從情操方面培養(yǎng)他們對美與丑的分辨能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入崇高的精神境界。所以，高中美術(shù)鑒賞老師可以充分利用作品表達(dá)的情感加以引導(dǎo)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入思考的教學(xué)目的。

二、美術(shù)鑒賞要和時代背景相結(jié)合

每一件優(yōu)秀的美術(shù)作品都應(yīng)該有其特有的文化情景，這樣才能在一定程度上保證作品不是獨立的。每次畫家做畫時都會在一定程度上受周圍環(huán)境的影響，這樣就會讓美術(shù)作品和畫家所處的環(huán)境相融合，從而使繪畫出來的作品在一定程度上帶有畫家所處環(huán)境的特征。所以，每一位畫家要想畫出優(yōu)秀的作品，就應(yīng)該把繪制出來的作品帶到文化情景中，這樣能在一定程度上提高畫家的繪畫水平。

我們要想更好地欣賞畫家的作品，就應(yīng)該在一定程度上了解作品繪制出來的年代以及創(chuàng)作的歷史背景。比如：在欣賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》時，我們可以先了解作品創(chuàng)作的時代，該作品是在文藝復(fù)興的時候被創(chuàng)作出來的，也應(yīng)該了解它主要想表達(dá)的是該時代所具有的人文主義精神。再比如：在欣賞米開朗基羅的《被縛的奴隸》時，我們可以先了解它的創(chuàng)作背景，這幅畫是在朱理二世當(dāng)政時被創(chuàng)作出來的，其次我們可以了解到該畫家期望奴隸制度被廢除。教師不應(yīng)該只通過課堂讓學(xué)生了解這些知識，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去圖書館或者去網(wǎng)上查閱更多有關(guān)繪畫的知識，這樣才能讓學(xué)生多方面地學(xué)習(xí)到繪畫知識。教師在教學(xué)生欣賞名畫大家的作品時，可以讓學(xué)生身臨其境地去感受畫家創(chuàng)作作品時的心境，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能全神貫注地賞析畫家的作品，從而在一定程度上提高學(xué)生的繪畫水平。

每一件優(yōu)秀的作品在一定程度上都源于現(xiàn)實生活，所以，教師在讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候，應(yīng)該將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中。教師也可以將自己的作品和學(xué)生的作品都展示在班級的走廊里，讓每個人都能欣賞到各個班的繪畫作品，從而更好地提高學(xué)生的繪畫水平。

教師應(yīng)該多聽聽學(xué)生對繪畫作品的理解，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法，這樣不僅能夠提高學(xué)生的繪畫水平，也能讓教師更加了解每個學(xué)生在繪畫方面的長處和短處，更能讓學(xué)生有一個欣賞美術(shù)作品的動力。所以，教師應(yīng)該在一定程度上理解美術(shù)教學(xué)的實際意義，從而明確我們不是要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是應(yīng)該清楚地意識到對于高中美術(shù)來說最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對繪畫作品的藝術(shù)鑒賞能力，這樣才能讓高中生用一種積極的心態(tài)去面對社會，才能讓學(xué)生的思維能力得到提升，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)[M].云南師范大學(xué)出版社，2002-06：12-13.

[2]尹少淳.美術(shù)教育理想與現(xiàn)實中的徜徉[M].高等教育出版社，2005-03：34-35.

編輯 溫雪蓮