謝貴霞

摘要：小學(xué)生的語文課程，在整個(gè)小學(xué)階段具有重要的意義。是為其奠定語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要重視學(xué)生們對(duì)文字的感知能力，邏輯思維能力，每個(gè)人的語文素養(yǎng)高低，決定了其在閱讀中收獲的多少是大相徑庭的。語文老師的一項(xiàng)重要意義就在于幫助學(xué)生綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。其中，讀寫能力又顯得尤為重要，所以讀寫能力的培養(yǎng)成為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生形成語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)在其中提高思辨能力，需要廣大小學(xué)教育工作者不斷摸索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；語文閱讀；語文教學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴了我們思考在學(xué)習(xí)中的重要性。而在小學(xué)語文，尤其是對(duì)五六年級(jí)的小學(xué)語文而言，讀書是促進(jìn)學(xué)習(xí)的快速途經(jīng)，而通過書寫，則有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成在讀書后養(yǎng)成思考、輸出、鍛煉總結(jié)能力和邏輯思維能力。因此讀寫結(jié)合的教學(xué)模式顯得尤為重要。

在閱讀名家名著時(shí)，讀寫結(jié)合可以幫助小學(xué)生更加深入的體會(huì)小說中人物的心理感受，從而獲得閱讀的美好感受。而在主題閱讀和深度閱讀的時(shí)候，采用讀寫結(jié)合的方式可以幫助小學(xué)生在閱讀的同時(shí)產(chǎn)生思考，進(jìn)行總結(jié)和分析。這樣的讀寫結(jié)合方式，一方面可以促進(jìn)寫作素養(yǎng)的提升，另一方面可以有利于讀者整理自己的思路，獲取新的思想。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式相得益彰，為語文教學(xué)開辟一條實(shí)用有效的新路。

一、在閱讀中批注，隨時(shí)思考隨時(shí)記錄

小學(xué)語文教師應(yīng)注重在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識(shí)，讀寫結(jié)合不只是要求動(dòng)輒寫出成篇的文章，最重要的是在小學(xué)生剛剛接觸語文時(shí)幫助他們養(yǎng)成這種讀寫結(jié)合的思維意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)做批注就是一種養(yǎng)成讀寫結(jié)合意識(shí)的好方法。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的閱讀過程中，包括對(duì)文章重點(diǎn)句段的精讀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生瞬時(shí)的零散感悟，此時(shí)，讓學(xué)生用文把它們記錄下來，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，也就是讀后的“寫”。

二、讀中明理，寫在獨(dú)特認(rèn)識(shí)處

小學(xué)生作文的難點(diǎn)在于其認(rèn)識(shí)生活的能力。小學(xué)生對(duì)生活閱歷有限，比較單純的生活形態(tài)使得他們無法站在更宏觀的角度認(rèn)識(shí)問題，而在閱讀教學(xué)中，教師刻意利用文章中豐富多彩的人物故事，幫助學(xué)生感受到日常生活中美好的一面，以及明白生活瑣事中蘊(yùn)含深刻的人生哲理，認(rèn)識(shí)生活中平凡而偉大的人物所具有的精神，從而提升自己認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察生活，從而提升寫作能力和角度。

比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《三味書屋》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活中的樂趣，讓學(xué)生記錄自己閱讀學(xué)習(xí)和生活中不一樣的感受；在教學(xué)馮驥才的《花臉》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的記事角度，寫一下自己在各種節(jié)日的收獲和感受。在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到世界各地的奇跡景觀，感受人類文明的進(jìn)程，甚至作為寫作的良好素材。這樣，在閱讀中不斷指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，幫助學(xué)生不斷提升對(duì)生活和自然界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累更多的寫作素材。

三、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處

小學(xué)生的作文體現(xiàn)了作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。語文閱讀中的作品，都是來源于作者的經(jīng)歷，和印象深刻的事件以及發(fā)人深思的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原本的故事做成延展性的思考，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)極好途徑。

其中，應(yīng)該注重對(duì)不同類型的文章適當(dāng)做出不同的延展點(diǎn)。對(duì)寫景狀物類的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生展開想象，運(yùn)用自己的語言豐富作者在文章中省略簡寫的部分；對(duì)寫人記事類的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情的發(fā)展和人物的心理活動(dòng)產(chǎn)生想象和描述；對(duì)議論類的文章，引導(dǎo)學(xué)生在作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的思想觀點(diǎn)并進(jìn)行充分論證。

如在教學(xué)《只揀兒童多處行》一課中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為什么作者會(huì)說“只揀兒童多處行”是找不到春天的，那么如何才能找到春天的景色，除了找到春天，在生活的其他方面有沒有類似的道理等等一系列延展性的問題。

四、對(duì)照生活，寫在經(jīng)歷共同處

小學(xué)生的作文是學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的記錄或反思，寫作的基礎(chǔ)是其對(duì)自己生活體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和感受。所以在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，老師應(yīng)注意將文本的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。這樣才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解生活。正所謂“讀萬卷書，行萬里路.”這樣的教學(xué)模式，才有助于塑造學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)馮驥才的《海倫凱勒》一課時(shí)，學(xué)生雖然沒有海倫·凱勒的經(jīng)歷，但是每個(gè)人都會(huì)在生活中受到挫折和困難。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的困難對(duì)照海倫凱勒的一生，面對(duì)上天的考驗(yàn)卻通過自己的努力獲得了不一樣的精彩人生。一方面可以幫助學(xué)生正確面對(duì)困難，另一方面使得學(xué)生感受到面對(duì)生活挫折時(shí)候的勇氣。這樣很容易產(chǎn)生共鳴，在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以產(chǎn)生很好的效果。

語文是一項(xiàng)來源于生活，同時(shí)又幫助學(xué)生更好的感受生活的學(xué)科。提高語文素養(yǎng)，不僅對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有利，對(duì)其今后的成長發(fā)展也十分有幫助，可以加深他們對(duì)生活的感悟和學(xué)習(xí)能力。而提高語文素養(yǎng)的最佳法則莫過于通過讀寫結(jié)合的方式不斷打磨自己的思想能力。作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正可謂“授之以漁”，是受益匪淺的。