李文全

摘要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上，教育事業(yè)對我國的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展非常重要。隨著計算機和互聯(lián)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教學的重要組成部分之一，信息技術(shù)是一門開放性、自主性、趣味性較強的課程，將自主學習模式應用在其教學中，對于激發(fā)學生興趣和積極性有著十分顯著的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；學習能力

隨著我國科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使很多學科的教育事業(yè)得到發(fā)展，初中信息技術(shù)教學就是其中之一。初中信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，因此，在實際的教學中要將教學實踐作為重點，讓學生具有信息技術(shù)技能，而在實踐課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學生被動學習、教師“控制”學生的現(xiàn)象是適應教學改革的重要方面，也是提高教學效率的重要途徑，同時也是教育發(fā)展的要求。

一、自主教學模式應用的必要性

傳統(tǒng)教育教學的模式以老師為主體，只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識，忽視學生的主體地位及培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，我國已逐漸進入到信息時代，為了幫助學生更好地掌握信息技術(shù)能力，應將自主教學模式應用其中，促進學生實踐能力的形成，在初中信息技術(shù)中采用自主學習模式的必要性體現(xiàn)在多個方面。

（一）信息技術(shù)學科特點決定

信息技術(shù)課堂本身就具有一定實踐特點，學生不僅需要掌握信息理論，還應具備一定實踐操作能力。在信息技術(shù)課堂教學中，教師采用傳統(tǒng)教學模式，無法讓學生真正掌握信息實踐技術(shù)，難以激發(fā)學生學習興趣。將自主教學模式應用其中，能促進信息技術(shù)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力。

（二）社會對人才衡量的標準

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，對學生實踐能力提出了更高要求，為教師們帶來更多挑戰(zhàn)。自主教學模式作為有效的教學模式，是促進學生實踐能力形成的重要途徑。從中發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學中，應用自主學習模式十分重要。

（三）時代發(fā)展必然要求

目前我國已進入到信息時代，信息化程度越來越高，對學生開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)是時代發(fā)展必然要求。在課堂教學中，自主學習模式的應用應以學生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來，塑造更多高素質(zhì)人才，實現(xiàn)自身價值。

二、轉(zhuǎn)變師生觀念，增強學生的主體意識

初中階段的教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要階段，是為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎，教師要改變穿透的教學觀念及方式，使學生以全新的面貌去接受教學知識，并全面進步。在初中信息技術(shù)課程教學中，要擺正對信息技術(shù)課程的態(tài)度，不要因為是非高考科目而不受重視。教師要根據(jù)學生對信息技術(shù)知識的掌握程度和需求在教學內(nèi)容的設置上進行調(diào)整，根據(jù)不同學生的不同需求使用合理的教學方法，激發(fā)學生對學習的主動性，促進學生之間對學習資源的共享及互動交流，讓學生通過溝通提高自身的思維能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，都是一邊講解一遍實際練習操作，這樣就造成學生只會按部就班的進行學習，無視了培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時也忽視了學生的主導地位，將學生的創(chuàng)造力逐漸磨滅了。

針對于這一教學情況，我們要十分明確的認識到，教學方法的改變是隨著信息技術(shù)課程的內(nèi)容不斷革新而變化的，我們要將傳統(tǒng)的講練模式逐漸轉(zhuǎn)變成探究式教學，需要教師引導學生將被動轉(zhuǎn)化為主動，將學生自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新放在教學模式的首要位置，并且要師生共同努力，才可以有效的天宮初中信息技術(shù)的教學水平。

三、樹立明確的教學任務，為學生創(chuàng)造自主學習的機會

信息技術(shù)課程的自主學習式教學，要以學生為主體，讓學生自主活動，學生根據(jù)教師安排的學習任務進行獨立的對問題進行認識、分析、解決，提高自己的自主能力。所以教學任務需要明確，基本可以歸納為四類：

首先第一類是基本任務學習。理論基礎知識和基本技能對學生能夠在以后的學習中起到入門的作用，教師要通過優(yōu)化設計課程讓學生對課程進一步了解并且熟練掌握，為以后在體統(tǒng)的知識學習中做好鋪墊。第二類是加強性學習的任務。在學習完基礎知識后，就需要進一步加強學生在自由發(fā)揮自身的潛能，在這一段學習中需要教師給予恰當?shù)囊龑?，使學生對自身所學的知識理順、整合，要按照一定的規(guī)律進行，不可盲目學習。第三類開放性任務。此階段只需要教師進行任務的布置工作，學生自行組織學習方法、學習內(nèi)容以及學習形式，通過學生自身靈活性的運用進一步提高學生的自主學習能力。第四類針對教學難點的布置。學生在自主學習過程中會遇到難以理解透徹的問題，這就需要教師給予一定的指導。教師可以將這一時期的難點整理在一起，讓學生通過小組等形式進行研討，或者進行一對一輔導，從而能夠保持學生進入自主學習的良好狀態(tài)。

四、提高學生自主學習意識

自主學習在初中信息技術(shù)教學中如何順利的事實，需要教師激發(fā)起學生對學習的主動性，根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生自主學習的興趣，并于教學的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，從最大程度上引起學生的關(guān)注，讓學生在自己感興趣的游戲或者競賽等信息技術(shù)課程的情景模式中感受到知識所帶來的無窮樂趣，將信息技術(shù)學習中比較枯燥的過程拋擲腦后，教師在課程的設置上可以將內(nèi)容以視頻、動畫等視覺沖擊力較強的動態(tài)效果吸引學生的眼球，以此來引導學生自己設計制作的欲望，從而提高學生自主學習意識及創(chuàng)新能力。

五、讓學生通過實踐操作掌握相關(guān)的理論知識

相比較而言，理論知識比較概括和抽象，在信息技術(shù)教學中都是通過理論知識引導學生實踐操作從而掌握理論知識，但是教學中，常用的理論教學方法就是講授法、探討法等，可信息技術(shù)課程理論課只占有一小部分，實踐操作是非常重要的。理論需要實踐才能掌握，從而提高學習效率，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種有效途徑。例如“Excel數(shù)據(jù)處理”中，就需要在實踐中體現(xiàn)理論知識。

將初中信息技術(shù)教學與自主學習相結(jié)合，主要是以學生為對象，由老師積極引導與配合，逐漸在學習過程中培養(yǎng)學生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識。充分利用課上時間，激發(fā)學生的學習熱情，在自主學習的輕松氛圍下，學到知識并提高自身的自主學習能力及團結(jié)合作精神。

參考文獻：

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