安凱玉

摘要：小學生處于天真爛漫時期，好動性強，好奇心足，喜歡新穎，新鮮的東西，思想感情如同天上的云朵，變化無常，同時孩子模仿性強，老師，家長的一言一行都能對孩子起到潛移默化的作用，因此，小學語文課要根據(jù)孩子的個性特征，要以激發(fā)孩子學習積極性為主，創(chuàng)設藝術性的教學情境，采取靈活多變，豐富多彩的教學手段，讓孩子融樂于語文學習，在語文課堂盡情暢游，使孩子在樂中學，學中玩，把語文課堂變成自己的樂園。

關鍵詞：小學語文；快樂教學；藝術教學

葉瀾老師說過：“我們的語文，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印?。小學語文洋溢著濃濃的“芬芳味道”，對孩子往往起到潤物細無聲的效果，其內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣，也是學生最感興趣的課。但是，老師由于深受傳統(tǒng)教學——師道尊嚴的理念的影響，在小學語文課堂上，老師整體板著毫無笑意的臉，加之語文教學枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應有的生機與靈性。自然失去了新鮮感，孩子也就失去歡樂、笑聲，課堂自然失去了激情四射的活力，怎樣做，既能減輕學生負擔又能大面積提高小學教學質量呢？筆者認為在課堂教學上，要引進“愉快教育”法，在變“苦”學為“樂”上下一番功夫，可以收到良好的效果。

一、語文老師承載著快樂教學的原動力

老師是學生的一面鏡子，只有老師愉快教學了，學生才能愉快地學習，課堂才能充滿著歡聲笑語。教育教學工作是雙邊的活動，不可能只有一方面的愉快，如果老師卻皺著眉頭，在哪兒苦思冥想或者把它當作一份苦差事，那學生就不可能愉快地學習。教師怎樣做到愉快呢？教師要對愉快教育有一個明確的認識，要樹立一個正確的人才觀、學生觀、教育觀，給學生以正能量。老師要充分調(diào)動學生的積極性，主動性。不能光有教師的積極性，還要有學生的積極性，要讓學生參與到整個活動當中。讓學生參與，調(diào)動學生主動性，這是開展愉快教育的關鍵。

二、融洽和諧的師生關系是實施愉快教學的前提

只有建立和諧、民主、快樂教學環(huán)境，學生才能親其師，信其道，更開心，更積極學習語文知識，使孩子要我學變成我要學，而且學好。

老師要把微笑帶進課堂。“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，絕不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的隔閡，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而和諧的基調(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

建立平等和諧的師生關系。米盧先生常帶著頑童似天真的笑容，在風中、在雨中，與他的隊員們一起踢球；常穿著他那件著名的紅體恤，與隊員們相互開著善意的玩笑。他亦師亦友，他提的要求隊員們易于接受。作為教師在課堂上再也不是頭頂光環(huán)得圣者，無所不知的“神”，而應該將自己的角色定位與學生學習的合作者、鼓勵者和引導者，在課堂上參與學生的學習，同學生一同從未知走向已知，再從已知走向未知。

三、采用豐富多彩的教學手段，體現(xiàn)快樂教學的真諦

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。所以要語開篇引趣，誘發(fā)好學之樂。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人人勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。語文教學的開篇引趣有以下幾種：（1）開門見喜。這是一種直接導趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師幽默詼諧的開頭，能引起學生極大的求知樂趣。（2）創(chuàng)設情境。情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要設法去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。（3）巧設懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起小學生探究底細的興趣。（4）介紹背景，作好鋪墊。例如《祝?！返娘L雪描寫。

小學生最喜歡游戲，因此，要采用游戲誘趣，激發(fā)學生學習熱情。心理學家弗洛伊德指出“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。

四、給予寬松環(huán)境，讓小學生表現(xiàn)自我，享受表現(xiàn)之樂

當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。《小學語文教學大綱》的要求，要培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，不要抑制學生天上的表現(xiàn)欲，讓他們表現(xiàn)欲中享受成就之感。

在課堂上老師對學生的表現(xiàn)如何評價，這常常是學生極為關心的問題。因此，在課堂教學當中除了口頭的激勵外，還采取評分、評比等形式鼓勵本節(jié)課學習優(yōu)異、表現(xiàn)積極和進步顯著的學生，讓他們享受“勝利”的喜悅；對反應遲鈍、表現(xiàn)較差的學生，則給予善意的指正和熱情的鼓勵，信心十足地引導他們，使其看到“勝利”的曙光，鼓起必勝的信心。這樣便可極大地激發(fā)學生的“好勝”意識，把樂學的情緒帶到下一階段的學習中去。

總之，小學語文的創(chuàng)新性教學就是打造活力四射的課堂，以快樂教學為主線，以學定教，以教導學。以藝術的教學設計走進小學課堂，讓小學生在美輪美奐語文課堂中暢所欲言，盡情表現(xiàn)，分享小學語文帶來甘甜乳汁，讓語文的魅力與孩子幼稚、天真的心靈產(chǎn)生情感共鳴。