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        試論新課標下高中數(shù)學教學方法

        2018-07-24 10:51:46羅節(jié)
        魅力中國 2018年2期
        關鍵詞:新課標高中數(shù)學教學方法

        羅節(jié)

        摘要:數(shù)學是一門比較難的學科,尤其是高中數(shù)學的難度又上了一個層面,因此教師在教學過程中要注意對學生心理上的關注與引導,不要讓學生在一開始就對數(shù)學產(chǎn)生一種恐懼以及厭煩心理。所以教師要在教學過程中不斷地提升自身的教學水平素養(yǎng),與學生實現(xiàn)共同進步。

        關鍵詞:高中數(shù)學;教學方法;新課標

        如今新課標以及素質(zhì)教育不斷推進,教師也要順應時代的改變而變化,教師要正確把握現(xiàn)今的時代潮流,根據(jù)社會的需要進行人才的培養(yǎng),一方面為學生建造一個美好的未來;另一方面為社會的進步貢獻自己的力量。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗,淺談新課標下高中數(shù)學教學方法。

        一、改變教學方法

        (一)轉變教學觀念

        時代在不停的變革,教學觀念也應該隨著時代的變化而變化,需要不斷精進。如今新課改不斷推行,傳統(tǒng)的教學觀念早已不再被認同,作為教師也要投身于社會的潮流。首先教師要轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向,傳統(tǒng)的教學觀念就是為了培養(yǎng)出適應考試、善于考試的學生,但是在如今的社會中,這樣的人才無法適應現(xiàn)代的生活,現(xiàn)代社會需要的是那種科技創(chuàng)新型人才,那種富有想法,樂于動腦思考的人。因此教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生多動腦思考,由此,教師應該改變自己的課堂角色地位,教師在教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位,要把課堂留給學生。傳統(tǒng)的教學中教師占據(jù)主導地位,講課的方式就只有教師不停地在講,學生被動地輸入,這種教學方式不利于學生學習效率的提高,而且長時間的停滯很容易導致學生注意力不集中以及犯困,因此,教師一定要注意在講課中與學生的互動,與學生的課堂互動不僅能夠幫助學生們將精力轉移到課堂上來,更加深入課堂的學習,而且還有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成多動腦思考這一良好的習慣。雖然作為教師盼才心切,但也要讓學生們自己慢慢思索,將課堂留給學生,充分調(diào)動學生的學習積極性以及發(fā)揮學生的主體作用,讓學生有機地進行自我吸收,我相信這種主動地求學一定比原來的被動灌輸效果要好得多。只有教師根本從觀念上進行改變后才能進一步進行之后的實施與貫徹。

        (二)采取小組教學方法

        總之,在教學過程中一定要提現(xiàn)學生的主體性,分組教學就是一種能夠發(fā)揮學生主體性的有效方法。教師將班級以小組進行劃分,教學時充分發(fā)揮小組教學方式。教師也要依據(jù)小組分組的教學模式來改變教學策略,提前針對這種課堂方式來設計課堂流程。首先教師可以在每堂課前提出兩到三個問題,以小組為單位進行解決,一方面,可以讓學生們熟悉課本;另一方面,引入課題,然后隨機抽選小組進行解答;在課堂進行中,也可以留給學生們一些討論的時間,讓學生們能夠進行內(nèi)部消化,學生們往往更能夠理解同學的不解與困惑,從而直擊問題的關鍵,因此小組教學方法也有助于提高課堂學習效率同時,學生在聽同學講題時可以從不同方面進行理解,熟悉不同的解題思路與方法,高效地進行學習。同時在每節(jié)課結尾,可以以小組的方式進行課堂總結,這樣學生能夠更加全面的對知識進行總結歸納。同時這種的教學方法能夠幫助學生們更加積極主動地投身于課堂的教學活動中來,在創(chuàng)新的教學方式中幫助學生們培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

        (三)革新教學內(nèi)容

        隨著時代的變化不僅教學模式要改變,教學內(nèi)容也要隨之變化,新課標下,要求學生們掌握的知識也是不斷變化的,因此,教師要對所要教授的知識點有一個全局的把握,清晰劃分重難點,在教學過程中有針對性有策略的進行教學。社會是不斷進步的,科技在不斷發(fā)展,同時有些知識點也是會隨著時代而不斷改進的,所以在教學過程中要不斷丟棄原先的陳舊的知識點,向?qū)W生們引入先進的知識內(nèi)容,讓學生能夠感受到知識是在不斷進步的、知識能夠與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。學生在接受新鮮知識點之后需要不斷地運用才能鞏固知識、提升自我,因此教師要在篩選教學內(nèi)容時也要盡可能的將知識內(nèi)容聯(lián)系生活與實際。同時教師在教學時要注意教學內(nèi)容的生動性,在教學中蘊含新意,讓學生能夠體會到學習的樂趣,這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生的學習效率。

        二、改變評判模式

        評價是學生在學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),評價有助于對學生進行警惕或者表揚,是對學生現(xiàn)階段學習的一個反饋,是一個十分重要的過程。因此,在評價的方式上也應該慎之又慎。在評價過程中既要有定量評價也要有定性評論。在對學生進行評論時既要有直觀的印象評論,這是學生表現(xiàn)的直接反映,但是單單有直接性的人工評論過于片面,因為每個人都有自己的喜好,觀察也不一定深入,只是憑教師自己的觀念是不能完全公正的評價一個學生的。因此定量的評價就成了另一種的評價方式,將學生的所作所為量化分析。但是只有定量分析沒有定性分析也是不行的,因此就需要兩種評價法師相結合,只有這樣才能比較公正的客觀的評價學生。只有對學生的評價得當之后才能進一步激發(fā)學生的學習興趣或者對學生某些不正當?shù)男袨檫M行糾正。

        三、注意在教學過程中的反思

        無論是做什么事情都需要一個反思總結的過程,如果做一件事的目的只是為了做一件事,那么我們的進步效率未免太慢了,一件事情不是結束于事情結束的那一刻,而是結束于一件事結束之后反思與總結之后,只有這樣我們才能不斷進步,不斷發(fā)展。同樣的我們教師在日常的教學過程中也要注意經(jīng)驗與教訓的積累,避免一次的錯誤再犯第二次,這樣不僅能夠使我們的專業(yè)水平素養(yǎng)得到最快提升,還能夠盡快提高學生的水平,可謂一舉兩得。在教學的過程中不可能一帆風順,一點問題也不出現(xiàn),但是問題是可以解決的也是可以避免的,高中階段被認為是學生一生中決定命運的階段,教師不容馬虎,任何人都不容馬虎,在這種緊張階段出現(xiàn)的問題往往都比較關鍵。因此,教師在遇到問題的時候不要畏懼也不要坐視不管,放任問題變大,要勇于插手,勇于將問題扼殺在萌芽中。在問題發(fā)生后不要執(zhí)著于追究責任在誰,應該思考如何解決問題。最重要的是在事情了結完事之后要思考的是問題是如何發(fā)生的以及下次如何避免問題的再次發(fā)生,這才是做一件事最大的價值。

        總之,在教學過程中教師要不斷總結問題癥結所在、思考如何解決問題,在不斷解決問題的過程中不斷積累經(jīng)驗,提高自身的教學素養(yǎng)。在教學的前路上總歸不是一帆風順的,但是作為教師我們要滿懷激情,面對問題不氣餒不放棄,我相信只要有永不放棄的精神,問題終將會被解決,與學生共迎美好未來。

        參考文獻:

        [1]毛潤蘋.淺議新課程下高中數(shù)學教學存在的問題及建議[J].教育研究,2011(5)

        [2]章水云.新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究[J].中學數(shù)學研究,2006(8)

        [3]李漢云.再談高中數(shù)學課程資源的開發(fā)和建設[J].上海教育科研,2005(1)

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