張國輝

摘要： 傾聽是一種加深與他人情感聯(lián)系的方式，它往往體現(xiàn)著一個(gè)人的品質(zhì)和素養(yǎng)。傾聽既能保持雙方語言溝通的流暢，又能表達(dá)對(duì)對(duì)方的關(guān)注和尊重。因此建立傾聽的意識(shí)、掌握傾聽的方法對(duì)維持和增進(jìn)交往雙方的情感具有重要意義。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒聽懂語言的重要保證，目前很多幼兒都存在著不良的傾聽行為習(xí)慣，傾聽時(shí)常出現(xiàn)如插嘴、搞小動(dòng)作等不良習(xí)慣，這些不良傾聽習(xí)慣嚴(yán)重影響了幼兒教育教學(xué)的有效開展。良好的傾聽習(xí)慣對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)而顯著的影響，幼兒只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能正確地感知說話人的語音、詞匯和語法規(guī)則，正確分辨、理解他人說話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語法規(guī)則，掌握語言規(guī)律。

關(guān)鍵詞：幼兒；不良；傾聽；習(xí)慣

每一個(gè)習(xí)慣，無論良好的還是不好的，都有形成的原因和過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力”。這說明良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒語言能力的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)的前奏，對(duì)幼兒以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過長時(shí)間的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都沒有良好的傾聽習(xí)慣，具體表現(xiàn)在無傾聽準(zhǔn)備、缺乏傾聽規(guī)則。傾聽是感知語言的行為表現(xiàn)，是獲取知識(shí)的重要途徑。只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容。傾聽的重要意義已經(jīng)被廣大教育工作者充分認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)過程中也在不斷得到強(qiáng)化，但是課堂上不注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答，在教學(xué)實(shí)際中屢見不鮮，幼兒在傾聽方面到底存在哪些問題呢？

一 、以自我為中心

現(xiàn)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)潮流節(jié)奏快。特別是忙于工作的父母，撫育幼兒的任務(wù)就落到了家中老人身上，孩子都是老人的心頭肉，往往受寵溺得說一不二。但是，很大一部分老人都沒有科學(xué)的育兒方法，對(duì)于孩子沒有要求，而孩子的任何要求都盡可能滿足。所以，幼兒從出生開始，就沒有被要求傾聽過，既然從來不曾被要求過，幼兒也就沒有了按別人要求做的習(xí)慣，不能養(yǎng)成傾聽意識(shí)就很正常了。這也讓幼兒養(yǎng)成了“自我為中心”的習(xí)慣，他們不會(huì)傾聽或沒有良好的傾聽習(xí)慣。只會(huì)站在自己的角度考慮問題，想到什么就說什么，想到什么就做什么，完全不會(huì)顧慮特定的時(shí)間和環(huán)境。他們只會(huì)關(guān)注自己，不會(huì)關(guān)注別人，喜歡搶著說，只顧自己說，但卻不會(huì)傾聽他人，甚至不愿意傾聽他人，在別人講話時(shí)隨便插嘴，而不認(rèn)真傾聽別人在說什么，無法與人在交往中體現(xiàn)出真誠。沒有良好的傾聽習(xí)慣不僅影響了幼兒的健康品格形成，更影響了幼兒以后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、注意力不集中

無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要做意志努力的注意。幼兒主要以無意注意為主，隨著年齡的增長，有意注意才慢慢地發(fā)展，但依然是無意注意占主導(dǎo)，直至小學(xué)階段，有意注意才逐漸占主導(dǎo)地位。在孩子很小的時(shí)候，雖然對(duì)家長的大多數(shù)話都聽不懂，但是幼兒對(duì)于語音是有反應(yīng)的。他們能夠根據(jù)家長的語氣，表情等因素來感受家長的情緒。時(shí)間一長，他的語言能力和傾聽能力都會(huì)得到成長。幼兒來幼兒園之前，大多數(shù)家庭沒有專職的帶孩子的人員，都是家人來帶。而現(xiàn)代的家長，常常是忙于工作和生活，相應(yīng)和孩子進(jìn)行語言交流的時(shí)間就會(huì)缺少。家長慣用的手法就是利用電視、平板、手機(jī)等多媒體來帶孩子，幼兒對(duì)于生動(dòng)的動(dòng)畫片等感興趣的節(jié)目是天生沒有免疫力的，正因?yàn)檫@些不良習(xí)慣，孩子的傾聽能力就很難養(yǎng)成了。數(shù)字多媒體給幼兒帶來的是視聽兩個(gè)通道的刺激，他們?cè)谘矍虮晃耐瑫r(shí)，往往耳朵的注意力會(huì)相應(yīng)分散。多媒體節(jié)目和觀眾是沒有互動(dòng)的，它只對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，不需要幼兒給予任何回應(yīng)。所以長此以往，幼兒的折騰是消停了，但是幼兒對(duì)于刺激的反應(yīng)卻削弱了。許多幼兒反映出來的現(xiàn)象是：無論在什么時(shí)候，老師如果沒有要求，那么相近位置的幼兒之間就會(huì)不停地講話，不是耳語，不是悄悄話，而是低聲交流，交流的內(nèi)容有可能跟老師先前的指令有關(guān)，也可能是一點(diǎn)關(guān)系都沒有。只要老師沒有大聲叫停，他們的交流就會(huì)永遠(yuǎn)不停。

三、自制力比較差

自制力是指在意志行動(dòng)中能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的動(dòng)作和言語方面的品質(zhì)。具有自制力意志品質(zhì)的人，一方面善于控制自己的行為去執(zhí)行所采取的決定，一般具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的忍耐性。幼兒的自制力都比較差，缺乏傾聽的耐心，有些表現(xiàn)欲強(qiáng)的、語言能力好的幼兒，在集體活動(dòng)中常常急于表達(dá)自己的想法而打斷老師、同學(xué)和家長的講話。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)老師的問題還沒有提完，有許多幼兒已經(jīng)高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來，老師，我來……”當(dāng)教師指名一位幼兒作答時(shí)，其他的幼兒很少能夠?qū)Ｐ膬A聽的。當(dāng)老師說：“請(qǐng)小朋友跟旁邊的同伴討論一下問題，你覺得應(yīng)該怎么辦？”未等老師說完，幼兒們已迫不及待地展開了討論，教師的后半句話早已淹沒在幼兒們的聲浪中……不光是在幼兒園的課堂，更多的是幼兒對(duì)家長。當(dāng)家長在和幼兒交代什么事情的時(shí)候，很少有幼兒能夠?qū)ＷA聽的，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出來的是不耐煩，有的甚至厭惡。只有讓幼兒學(xué)會(huì)自制，才能夠真正聽到、聽清家長和老師的講話，才能為有效的發(fā)言和交流做好準(zhǔn)備，更是對(duì)他人的一種尊重。

四、理解能力不強(qiáng)

幼兒對(duì)語言的理解能力有限，有時(shí)不能理解語言的含義。不能把握語言信息整體，不會(huì)將語言信息整體分析為部分，把握不住要點(diǎn)。一次活動(dòng)中，我讓幼兒自主選擇不同顏色不同形狀的色卡進(jìn)行粘貼，但前提是要求幼兒須將相同顏色的不同形狀的色卡粘在一張紙上面，結(jié)果，能按要求完成任務(wù)的不到班級(jí)人數(shù)的一半，而完成任務(wù)的幼兒不是色卡的顏色搞錯(cuò)了，就是將位置貼錯(cuò)了。這固然反映了幼兒發(fā)展的年齡特征，但也反映了幼兒理解語言信息的能力偏低，不能把握語言要點(diǎn)。

幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，聽是學(xué)習(xí)語言的輸入過程，學(xué)習(xí)語言是從聽開始的，良好的傾聽是幼兒獲得知識(shí)的前提。因此，聽的能力對(duì)將來的說、讀和寫具有非常重要的意義。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽，才能更好地理解語言，表達(dá)思想。冰凍三尺，非一日之寒。一個(gè)好的習(xí)慣可以得益終生，同樣，一個(gè)壞的習(xí)慣讓人后患無窮。幼兒的不良傾聽習(xí)慣也是因?yàn)榻?jīng)歷了各方面的長期影響而形成的，只有找出原因，才有可能對(duì)癥下藥，為改掉幼兒的不良傾聽習(xí)慣找到正確的方法。