張士印　楊靜

摘要：“工匠精神”是一個國家制造技術(shù)的靈魂，隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，中國制造要想擯棄“粗制濫造”的標(biāo)簽，向“中國創(chuàng)造”、“優(yōu)質(zhì)制造”轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的宏偉目標(biāo)，需要精益求精的“工匠精神”，因此重提工匠精神，重塑工匠精神是時代的最強(qiáng)音，是職業(yè)教育工作者的強(qiáng)烈訴求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力；專業(yè)志趣；職教理念

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0246-02

提起工匠我們首先想到的就是被奉為“百工圣祖”的魯班，從關(guān)于他的民間傳說中可以詮釋“工匠精神”的內(nèi)涵，比如“飛斧斬椽”、“朽木可雕”是贊譽(yù)他的技藝出神入化達(dá)到了極致；“齒草化鋸”、“仿鞋作舟”是夸贊他的發(fā)明創(chuàng)造能力；“魯班學(xué)藝”是頌揚(yáng)他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)孜孜以求的精神。所以“工匠精神”歸納起來就是對產(chǎn)品與服務(wù)至善至美、登峰造極的完美追求；對制造與創(chuàng)新一絲不茍、堅持不懈的終極向往，對職業(yè)與崗位愛之至深、干之至極的職業(yè)情懷。當(dāng)然也可以用“敬業(yè)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠信、執(zhí)著”等幾個關(guān)鍵詞來進(jìn)一步地解讀“工匠精神”，很顯然“工匠精神”和職業(yè)教育中所倡導(dǎo)的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)也是相互契合的。職業(yè)教育必須融入“工匠精神”，這是時代賦予職業(yè)教育的新的訴求，而不是一句口號一場運(yùn)動，只有把“工匠精神”浸透到人才培養(yǎng)的全過程才能真正使“工匠精神”在職業(yè)教育中綻放光彩。

一、厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育要用文化修身沉積學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以匠人之心提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。文化底蘊(yùn)是知識滲透生命后的行為素養(yǎng)，把行業(yè)企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的全過程，利用文化的力量引起學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識、品牌文化意識，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化?！肮そ场笔侵改切┚哂懈叱募夹g(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人，從中國古代的魯班、庖丁到當(dāng)今大國工匠“航空藝人”胡雙錢、“深海鉗工”管延安，他們都具有篤定沉著的氣質(zhì)，他們把職業(yè)當(dāng)作學(xué)問去研究，當(dāng)作事業(yè)去奮斗，當(dāng)作藝術(shù)去追求，對職業(yè)高度敬畏，對事業(yè)高度忠誠。高職教育要把這些能工巧匠的事跡作為案例融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生反思反省、磨煉心智，修正內(nèi)心的誤差，糾正行為的偏頗，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，立足崗位“干一行、愛一行、精一行”，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，拾起公德心，放下功利心，形成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素養(yǎng)三提升的人才培養(yǎng)理念。

二、樹立堅定的專業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣

明確專業(yè)目標(biāo)是形成專業(yè)志趣的前提，要抓住新生剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生對專業(yè)的神秘感，安排一周作為“專業(yè)志趣培養(yǎng)周”，對學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)解密”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，幫助學(xué)生樹立堅定的專業(yè)目標(biāo)。

1.用精彩的專業(yè)解密，堅定學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)。通過專業(yè)負(fù)責(zé)人對專業(yè)的精彩解密，讓同學(xué)們了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等，對專業(yè)有一個更全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)；通過展示專業(yè)建設(shè)成果和老師的教科研水平，讓學(xué)生堅信選擇本專業(yè)是正確的，從而對本專業(yè)發(fā)展前景充滿信心。

2.用精美的產(chǎn)品展示，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣。中國古代歷來不缺匠品，例如“孔明鎖”就是一件流傳后世的精美匠品，其中設(shè)計的精巧真是奧妙無窮，看到的人無一不想一探究竟，其興趣不可言喻。興趣是最好的老師，正如論語所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。機(jī)械制造類專業(yè)有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，可以制作精美的工藝品，通過工藝品的展示，吸引同學(xué)們的眼球，由技能大師介紹工藝品的制作流程與制作工藝，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)志趣，鼓勵學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)將來也可以做出巧奪天工的作品，成為一名出色的職業(yè)工匠。

3.用成功的職場經(jīng)歷，樹立學(xué)生的工匠精神。曾國藩有句名言“心誠則志專而氣足，千磨百折而不改變初衷，終有順理成章之一日”，教育學(xué)生只要專心致志、不忘初心、百折不撓總有成功的那一天。在“專業(yè)志趣培養(yǎng)周”活動期間，可以聘請職場成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生做現(xiàn)場互動交流，通過鮮活的職場案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到只有專注自己的職業(yè)才能干好自己的工作，只有多一份細(xì)致少一分粗糙；多一份淡定少一分浮躁；多一分奉獻(xiàn)少一分功利，“執(zhí)一事不及其余，椎心泣血勿言棄之”，干一行愛一行的“工匠精神”，才能成為職場的贏家，借助職場教育讓同學(xué)們提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，避免大學(xué)生活漫無目的、無所適從。

三、提升學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的一技之長

技藝是技能的升華，是“工匠精神”的載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，注重技能的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的共識，如何提升職業(yè)能力造就專業(yè)技能是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵之所在。

1.推行校園學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。公元3到13世紀(jì)之間，中國曾經(jīng)以師徒傳承的百工技能、祖?zhèn)髅胤?，打造了許多的百年老店，讓西方人望塵莫及。學(xué)徒制是古代技能傳承的主要方式，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)生或?qū)W徒在職業(yè)院校完成文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，專業(yè)技能課程由企業(yè)師傅以師帶徒的方式傳授給徒弟，是目前職業(yè)教育比較流行的人才培養(yǎng)模式。高職院?？梢赃x擇能靜得下心，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，下得了真功夫，有興趣、有悟性、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生成立學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，遴選技藝精湛，有信仰、有追求、有摯愛，愛崗敬業(yè)的專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家成立“技能大師工作室”，對學(xué)生實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生要從專業(yè)維度、專業(yè)深度、專業(yè)跨度等方面提升專業(yè)核心技能，而不是單純地讓學(xué)生獲得沒有技術(shù)含量的工具性技能。

2.實(shí)施一體化教學(xué)改革。著名職業(yè)教育家陶行知先生認(rèn)為，“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課”，也就是以做一件事的流程貫穿始終，有操作、有說理。現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的原則就是“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識與技能并重”，這和陶先生的職業(yè)教育理念相吻合。要對專業(yè)課程實(shí)施顛覆性的一體化教學(xué)改革，不做面子工程、形象工程，要用從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)、摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)，不急功近利干之至極的“工匠精神”激勵老師們勇立改革潮頭，要集中優(yōu)勢兵力，對沖在教學(xué)改革最前線的專業(yè)骨干教師實(shí)施“火力掩護(hù)”，領(lǐng)導(dǎo)干部要做到“教師想工作，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)條件；教師想改革，領(lǐng)導(dǎo)抓服務(wù)”，只有通力合作才能做到實(shí)質(zhì)性的改革，絕不分兵作戰(zhàn)，那樣會一潰千里，結(jié)局會痛心疾首。

3.以技能大賽為引領(lǐng)，培育學(xué)生一技之長。高職院校技能大賽是圍繞崗位核心能力，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)新的生產(chǎn)工藝，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，融入了職業(yè)精神和企業(yè)文化。通過技能大賽讓學(xué)生充分認(rèn)識技能只有融入技術(shù)才能被催化，知識只有融入技能才能有創(chuàng)新。以技能大賽為平臺，師生技能成長于平臺之上，課程內(nèi)容來源于平臺之上，專業(yè)社團(tuán)發(fā)展于平臺之上，緊緊抓住技能大賽這個抓手，利用專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的一技之長，為技能大賽儲備人才，這樣不僅有利于大賽隊(duì)員的選拔，而且還避免了大賽“精英教育”造成的受益面小的弊病。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)養(yǎng)規(guī)矩，7S管理上水平。要狠抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)7S管理，7S管理有兩層意思，第一層意思是取拿方便可以提高效率節(jié)省時間，第二層意思是整齊劃一、規(guī)范好看，體現(xiàn)了精準(zhǔn)精細(xì)化管理。整理現(xiàn)場實(shí)際上也是整理老師和學(xué)生的觀念，其實(shí)質(zhì)就是把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，要堅持一周做好一件事，并組織教研室主任督導(dǎo)檢查，使7S管理成為一種習(xí)慣，雖然是一些簡單的小事，但是能恪守標(biāo)準(zhǔn)、善始善終、從一而終，這正是工匠精神的最好體現(xiàn)。

總之，工匠精神滲透于職業(yè)教育人才培養(yǎng)之中，學(xué)生在獲得技能的同時，開啟富含技術(shù)的精神資源，工匠精神使愛崗敬業(yè)釋放出勞動光榮的正能量，使技能養(yǎng)成習(xí)慣上升為治器必精的高超技藝，職業(yè)教育融入工匠精神是國家的心聲、時代的呼喚，讓職教成就工匠人，讓匠心撐起強(qiáng)國夢！讓工匠精神在職業(yè)教育中綻放光彩！

參考文獻(xiàn)：

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