摘 要：眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是老師源源不斷地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因此造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏獨(dú)立自主思考的能力，變成一個(gè)知識(shí)的收容站。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)則改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了新鮮的活力，帶來了全新的體驗(yàn)。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行淺析，以此讓讀者朋友們更加了解翻轉(zhuǎn)課堂模式給現(xiàn)代教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)和好處。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；高中化學(xué)；互動(dòng)交流；應(yīng)用途徑

翻轉(zhuǎn)課堂模式就是指學(xué)生在課前獨(dú)立完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，從而達(dá)到更好的教育效果。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我們正處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大融合時(shí)代當(dāng)中，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇。而高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說又是一個(gè)艱巨的任務(wù)，把翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅打破了陳舊落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也有助于提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

一、 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)關(guān)鍵階段，不僅要面對(duì)多門新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且知識(shí)體系也更加復(fù)雜龐大。高中化學(xué)對(duì)不少同學(xué)來說也是很有難度的一門學(xué)科，首先元素周期表你要熟記，再者各種復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)公式，都給同學(xué)們?cè)黾恿司薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力。而在這種情況下，如果老師還一味地每天給學(xué)生灌輸大量的化學(xué)知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生更加厭惡化學(xué)的學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生帶來的體驗(yàn)則是不一樣的，在上課之前學(xué)生可以通過觀看一些簡(jiǎn)短的化學(xué)教學(xué)視頻來提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，而這些視頻往往是簡(jiǎn)短且生動(dòng)有趣的，不會(huì)給學(xué)生帶來厭煩感。提前學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，這樣當(dāng)課堂教學(xué)正式開始時(shí)，學(xué)生既可以尋求老師的幫助來解決課前學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，又可以通過學(xué)生之間的交流合作來解決困難。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 通過課前短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升同學(xué)們主動(dòng)思索能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，老師就是通過課堂將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式則不然，隨著這個(gè)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的興起和新媒體的廣泛傳播，高中化學(xué)教學(xué)可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)自行觀看教學(xué)視頻，老師在線輔導(dǎo)，有些問題在線詢問老師即可解決，碰到比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題時(shí)，如果在線解疑不能立馬解決，可以把相關(guān)問題記錄下來，等到課堂上再和老師、同學(xué)進(jìn)行討論。這種方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在觀看視頻之后主動(dòng)去進(jìn)行思考我到底有哪些地方還不是很清楚有哪些地方還存在疑惑，提升了學(xué)生的主動(dòng)思維能力。

（二） 課上學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流更密切

翻轉(zhuǎn)課堂模式的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂上不再是老師填鴨式的教學(xué)方式或是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過程進(jìn)行教學(xué)，取而代之的是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的親密互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過程。在課前觀看視頻的過程中留下的一些待解決的問題，學(xué)生之間可以先進(jìn)行交流討論，就各自的看法發(fā)表觀點(diǎn)，如果能將問題的答案討論出來則更好，如果討論后對(duì)相關(guān)問題還是一知半解，這時(shí)候就可以主動(dòng)向老師進(jìn)行詢問，老師也會(huì)積極地幫助同學(xué)們解答疑惑的。

（三） 重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

在一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分成兩個(gè)階段。第一階段是“信息傳遞”階段，主要是通過老師在課堂上把知識(shí)傳授給學(xué)生來完成的；第二個(gè)階段是“吸收消化”階段，主要是由學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后通過課后復(fù)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固。但是由于缺少教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)播，“吸收消化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到很有困難，一頭霧水。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。區(qū)別于以往的學(xué)習(xí)流程，“信息傳遞”階段是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收消化”階段是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收消化過程，如此一來，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

三、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式以一種新穎、前衛(wèi)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)相比初中化學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)體系更加龐大，知識(shí)點(diǎn)更多，我們需要引入這種新式的課堂模式來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不僅是在化學(xué)教學(xué)過程中，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，我們也可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我想一定會(huì)有不一樣的收獲的，知識(shí)學(xué)習(xí)過程將會(huì)從嚴(yán)肅刻板變成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的美好教學(xué)園地。

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作者簡(jiǎn)介：李艷利，河北省保定市，河北滿城中學(xué)。