摘 要：隨著教育改革進程的不斷加深，對教師的課堂教學有了更高的要求，教師在教學的過程中不僅要注重對學生知識的傳授，還需要注重培養(yǎng)學生對知識的實踐應(yīng)用能力，這就是所謂的打造高效課堂。初中道德與法治作為初中教育階段中比較注重實踐性的一門學科，教師可以將培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學的重點，將教學與實踐進行結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的初中道德與法治課堂教學。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；高效課堂；策略

一、 引言

高效課堂重視的是學生對知識的自主探究，以學生的學習發(fā)展為教學的目的，初中道德與法治作為一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，學生需要在教師的指導(dǎo)下完成對知識的探索。

二、 實現(xiàn)初中道德與法治高效課堂應(yīng)具備的條件

首先，教師與學生之間的互動和交流是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，實踐能力不是僅憑教師的知識傳授就能培養(yǎng)的，關(guān)鍵還在于對問題探究的過程，以問題為中心，師生共同對問題的探究和解決其實就是一種實踐的過程，教師應(yīng)將自身的指導(dǎo)作用進行充分的發(fā)揮，幫助學生完成對知識的探究。其次，教師的教學方式是促進初中政治高效課堂順利開展的必備條件，教師的教學方式?jīng)Q定了學生能否對知識產(chǎn)生學習的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，在明確教學目標的基礎(chǔ)上靈活地采用教學的方式，以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習熱情為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生對知識進行探究。

三、 打造高效初中道德與法治課堂具體策略分析

1. 教師自身應(yīng)及時更新轉(zhuǎn)變道德與法治課程教學理念

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對初中道德與法治教學也提出了全新標準。要求初中道德與法治課程教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)教學理念，更新現(xiàn)代化的教學理念并將其充分落實到具體教學工作當中來，道德與法治課程教師理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在課堂角色的轉(zhuǎn)變。在全新的教學理念下，在初中道德與法治課堂教學中教師應(yīng)從原來課堂主宰者變成課堂組織者、學生學習的伙伴、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。在以往的道德與法治教學過程中，由于道德與法治知識本身具有理論性及抽象性較強的特點，導(dǎo)致很大一部分政治課程教師在實踐教學中占據(jù)著大部分的課堂時間向?qū)W生講解政治知識點，很容易忽視對學生主觀能動性的激發(fā)，不符合現(xiàn)代教育教學理念，限制學生自主學習能力、分析能力和創(chuàng)新能力等多個方面的提升。例如，在教學《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課時，教師可將學生分成不同的小組，讓學生通過小組合作的形式展開探究式學習，在組內(nèi)對依據(jù)本堂課的學習內(nèi)容展開互相探討和交流，大家互相談一談網(wǎng)絡(luò)對自己學習和生活產(chǎn)生哪些影響？那么又是如何改變世界的呢？教師應(yīng)給予學生足夠的討論時間，在學生產(chǎn)生疑問和困難的時候給予及時的點撥和引導(dǎo)，‘以學生為本的教學理念打造全新的初中道德與法治課堂，應(yīng)將道德與法治課堂大膽地交還給學生，使學生成為道德與法治課堂教學的核心，從而讓學生經(jīng)過自主探究和自主思考后在理解的基礎(chǔ)上更好地學習和掌握政治知識。

2. 打造輕松和諧課堂教學氣氛，充分激發(fā)學生道德與法治課程學習興趣

想要打造高效的道德與法治課堂僅靠教師的努力是遠遠不夠的，必須在教師與學生的共同努力下才能真正地實現(xiàn)高效的初中道德與法治課堂。所以，打造高效的初中道德與法治課堂首先，就應(yīng)充分激發(fā)學生道德與法治課程學習興趣。首先，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往陳舊單一的道德與法治教學方法和教學模式，創(chuàng)新道德與法治課堂教學方法，豐富教學內(nèi)容引導(dǎo)學生主動學習和探究，讓學生主動參與到道德與法治課堂學習當中來。這就需要政治教師自身應(yīng)具備廣闊的知識面，在具體教學中靈活運用教學技巧，將政治教學內(nèi)容進行有效拓展，結(jié)合社會時事和具體案例等展開教學，往往能夠獲得事半功倍的教學效果。同時，教師在課前精心做好課堂教學設(shè)計，打造充滿趣味的政治課堂，從而有效調(diào)動學生道德與法治課堂學習積極性。教師應(yīng)重視政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過充滿趣味性的課堂導(dǎo)入語言和內(nèi)容起到幫助學生集中注意力，調(diào)動對道德與法治新知識求知欲望，為接下來的正式教學做好鋪墊。也可以在道德與法治課堂中結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生講述一些趣味性較強的與學生生活貼近的小故事等方式，有效活躍道德與法治課堂氣氛，使學生在故事情節(jié)中感受道德與法治知識更好地理解知識含義，調(diào)動學生道德與法治學習興趣。只有讓學生自身對每一堂道德與法治課程充滿期待，產(chǎn)生高漲的道德與法治學習興趣，才能真正地實現(xiàn)高效初中道德與法治課堂，學生主觀能動性的充分發(fā)揮才是高效課堂的關(guān)鍵。

3. 采用分層教學法，真正實現(xiàn)因材施教打造高效的道德與法治課堂

在以往的道德與法治課堂教學中，教師并沒有考慮到班級學生個體化之間存在的差異，‘一把抓的教學模式非常普遍，但是這種教學理念和教學模式最大的缺點就是忽視了學生個體化發(fā)展，這也與新教育改革所提出的‘以學生為本，以人為本的現(xiàn)代化教學理念相背離，誤解了因材施教的真正意義，導(dǎo)致政治課程教學出現(xiàn)片面性、低效率等多種問題，并且也嚴重制約學生道德與法治學習興趣、個性化學習以及創(chuàng)新能力、思維能力等多個方面的發(fā)展和提高。隨著新課標的提出，要求應(yīng)在初中道德與法治教學中也應(yīng)采用分層教學實現(xiàn)因材施教，教師應(yīng)在充分熟悉班級所有學生政治學習水平、認知能力以及興趣愛好等情況的基礎(chǔ)上，將學生進行合理的分層，并針對不同層次的學生制定相應(yīng)的教學方法和學習內(nèi)容和目標，從而保證各個層次的學生都能夠在道德與法治課堂教學中得到發(fā)展和提升。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生采用多種不同方式來分析和解決問題，鼓勵學生勇于表達自己對問題的不同理解和看法，敢于表達自己的想法。在道德與法治課程教學采用分層教學模式時，教師對于那些具備一定知識基礎(chǔ)，卻缺乏自主分析能力和進取精神的同學，教師應(yīng)鼓勵其參與實踐活動，從而拓展學生知識面切實提升學生思維分析能力。而對于那些基礎(chǔ)知識較差、缺少學習自信心的學生應(yīng)多給予鼓勵和關(guān)注，多從這部分學生身上挖掘優(yōu)點，并引導(dǎo)學生認識自身優(yōu)勢幫助其樹立起學習自信心，從而調(diào)動道德與法治課程學習興趣、提高學習效率。同時教師也應(yīng)采取多元化的教學手段，切實提升道德與法治課堂教學趣味性，豐富教學內(nèi)容，在充分熟悉和研究教材的前提下，多講教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，從而有效調(diào)動學生政治學習積極性，從而提高教學效率，實現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學。

參考文獻：

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[2]張蕊.運用信息技術(shù)打造高效道德與法治課堂教學淺探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（22）.

作者簡介：陳惠娜，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市第六中學。