夏云

摘要：在現(xiàn)代語文教學中，傳統(tǒng)的線性、封閉性的課程與教學設(shè)計的弊端越來越為重視，多視角、多維度地注重學生主體性學習的課程與教學設(shè)計不斷孕育生成。隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統(tǒng)教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。將教師的“教”與學習的“學”有機結(jié)合，為教學創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學模式，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。但有些過分追求效率或是使用不當造成的適得其反的教學效果是我們在多媒體運用方面要引起注意的地方。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學；感染力；創(chuàng)新精神；實踐能力

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態(tài)方式。引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。

一、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學生學習的積極性。如在講授《圓明園的毀滅》一課時，首先讓學生欣賞園內(nèi)景物及收藏，通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生學習積極性也被調(diào)動起來。

二、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容。

在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《司馬光》時，播放動畫《司馬光》的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解?！痘实鄣男卵b》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。

三、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。

所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學習。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內(nèi)容的消化理解。

在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習。還可以將各個復習內(nèi)容制成相關(guān)的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設(shè)計一些和課文相關(guān)的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業(yè)本來一本本地批作業(yè)，而現(xiàn)在學生按設(shè)計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據(jù)做題情況給出不同的分數(shù)，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時地培養(yǎng)。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經(jīng)過和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發(fā)。這不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發(fā)揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學，教師應(yīng)根據(jù)課文學習的內(nèi)容，適當?shù)匕膊迦氡匾摹⑾鄳?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應(yīng)有的功能。