李西平

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；有效課堂；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0088—01

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，大大便捷了人們的衣食住行，不僅如此，其對(duì)于教育教學(xué)也有著不可估量的作用。在新課程改革浪潮的推進(jìn)下，各科目都如火如荼進(jìn)行著。但擺脫以前老舊的教學(xué)模式，必定少不了對(duì)新科技的應(yīng)用。在e時(shí)代下如何利用互聯(lián)網(wǎng)以及新型信息技術(shù)，對(duì)初中物理進(jìn)行有效教學(xué)成為一個(gè)至關(guān)重要的戰(zhàn)略。

一、我國(guó)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；生搬硬套的教學(xué)模式還并未得到完全解決，教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受以及接受能力的培養(yǎng)；教師將生硬的知識(shí)直接言傳身教地傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、思考性的思考方式的培養(yǎng)有所忽視。

二、e時(shí)代下初中物理有效教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生由于剛接觸物理這門學(xué)科，多多少少存在一些好奇與新奇的情緒。教學(xué)方式得當(dāng)，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，則會(huì)使得學(xué)生潛意識(shí)抵觸該學(xué)科，興趣銳減。而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。筆者認(rèn)為，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，從虛擬投像、高科技相關(guān)視頻出發(fā)，使學(xué)生在震驚如此神奇的技術(shù)的同時(shí)，慢慢進(jìn)入物理的世界。例如，在對(duì)“液化和氣化”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以從冬天玻璃窗內(nèi)外的差別出發(fā)，先讓學(xué)生自己觀察內(nèi)外玻璃窗的差別，再進(jìn)一步提出疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界。當(dāng)然，在教學(xué)中適時(shí)利用多媒體，通過(guò)播放視頻等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)液化和氣化的理解，使得學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)模式中獲取所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 組織合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流互動(dòng)。新課改提出，小組討論、自主實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中，組織學(xué)生合作交流，加強(qiáng)交流互動(dòng)是保證課堂高效的一個(gè)重要措施。筆者是這樣做的：先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將學(xué)生分成若干小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生不僅小組內(nèi)部進(jìn)行交流探討，還在小組之間也進(jìn)行必要的交流討論，最后，才是教師的精辟總結(jié)或者說(shuō)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。各個(gè)小組根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提出問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行初探，再利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)際操作。這樣的過(guò)程，促使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)通訊設(shè)備的使用，可以使學(xué)生在課下以及課余時(shí)間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，組員內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)凝聚。

3. 提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。眾所周知，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們進(jìn)行的順利與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一接受程度與最終掌握程度。而如何在e時(shí)代下，利用先進(jìn)的科技，進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。預(yù)習(xí)，即提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。而學(xué)生對(duì)于初中物理尚處于懵懂狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)固定情境模式，在該情境模式中，提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)疑問(wèn)的查閱是一方面，移動(dòng)設(shè)備上與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行探討是一方面。復(fù)習(xí)，即是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)鞏固。在這方面，學(xué)生自主復(fù)習(xí)是主要方面，但監(jiān)督和激勵(lì)也是必不可少的一方面。首先，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)題；其次，學(xué)習(xí)小組的相互監(jiān)督也是必不可少的。可以組成一個(gè)激勵(lì)小組，每日預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后就到小組內(nèi)進(jìn)行打卡，完成任務(wù)最及時(shí)、最有效者可以獲得相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)；完成最差者，則應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)最優(yōu)者獎(jiǎng)品的購(gòu)置活動(dòng)。這樣有獎(jiǎng)有罰的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

4. 隨堂測(cè)驗(yàn)，鞏固所學(xué)。知識(shí)的接受程度因人而異，而對(duì)知識(shí)的及時(shí)鞏固是長(zhǎng)久記憶、靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行隨堂小測(cè)，有利于提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。百聞不如一“練”，真正到手的知識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生自己在演練和運(yùn)用的過(guò)程中才能牢牢把握。但單一的隨堂測(cè)驗(yàn)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師需要對(duì)隨堂測(cè)驗(yàn)的多樣性以及趣味性方面下功夫。例如，可以抽取學(xué)生進(jìn)行智力問(wèn)答，在一定時(shí)間內(nèi)答題多且正確的學(xué)生可以獲得小禮物。

（注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃規(guī)劃課題課題題《 e時(shí)代背景下初中有效課堂策略研究》的研究成果，課題編號(hào)： GS[2016]GHB0131）

編輯：謝穎麗