楊惠娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文；方法；創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0055—01

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。良好的寫作能力有利于增強(qiáng)學(xué)生們的表達(dá)能力和思維的條理性，因此作文教學(xué)也越來(lái)越引起教師們的重視。本文針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的某些問(wèn)題，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容空泛。在目前的課堂教學(xué)中，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)空泛，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)使教師在作文授課時(shí)沒(méi)有亮點(diǎn)，極易偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于教學(xué)計(jì)劃的長(zhǎng)期開(kāi)展，不利于學(xué)生們掌握寫作技巧。2.教學(xué)目標(biāo)割裂。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，大多數(shù)學(xué)者將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)劃分為了三個(gè)維度：知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法。這三個(gè)維度都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)需要教師教授并掌握的，寫作的基本知識(shí)和技能是可以直接進(jìn)行講解的；過(guò)程和方法主要是體現(xiàn)在講授知識(shí)的過(guò)程和學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來(lái)的方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀更是和教師聯(lián)系密切，教師的態(tài)度和觀念的灌輸都會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。以上三個(gè)維度對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)都十分重要，三者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但是目前教學(xué)中這三者常常是割裂開(kāi)的，教師并沒(méi)能從整體上好好去設(shè)計(jì)教案，尤其是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得有些牽強(qiáng)，急需進(jìn)行改善和優(yōu)化。3.教學(xué)設(shè)計(jì)層次不清。在目前的作文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)混亂、層次不清。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本應(yīng)掌握低目標(biāo)的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標(biāo)的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。還有部分教師教學(xué)目標(biāo)貪多，把一個(gè)單元、幾個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至幾個(gè)學(xué)期才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)全部展示在一節(jié)課中，缺乏層層遞進(jìn)、逐步落實(shí)的意識(shí)，這樣一來(lái)，不利于學(xué)生理解和掌握寫作技巧，不利于作文教學(xué)的開(kāi)展。4.作文課教學(xué)目標(biāo)缺乏或單一。小學(xué)語(yǔ)文作文課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較單一，僅僅是希望學(xué)生能掌握好作文書(shū)上固定的寫作模板、作文結(jié)構(gòu)、修辭手法。但是作文教學(xué)具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，教師們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅需要注重最基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)句技能的掌握，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們情感態(tài)度、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究

1. 教師們要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在教學(xué)目標(biāo)割裂、目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不一等問(wèn)題，因此教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)去改進(jìn)之前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供保障。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，因材施教。教學(xué)與管理中，應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、搜集資料、團(tuán)隊(duì)討論與解決問(wèn)題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。3.教學(xué)內(nèi)容要盡量生活化。目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是關(guān)乎一個(gè)任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。教師只有科學(xué)而合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，真正做到有效教育。在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的生活化需求來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，講解時(shí)選擇一些有利于學(xué)生理解的方式和方法，多鼓勵(lì)學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會(huì)生活，去生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟，將自己的感受轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，提高學(xué)生的寫作水平。4.要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，能為學(xué)生們的寫作提供豐富的素材。熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣有利于學(xué)生們未來(lái)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣，糾正他們不良的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x后去思考，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中。以讀促寫，才能對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生正面影響。

學(xué)習(xí)寫作不僅可以使學(xué)生有好的文筆，更能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有極大的幫助。因此，在作文教學(xué)上教師應(yīng)該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠真正愛(ài)上寫作并從中受益。

編輯：張慧敏