饒正秀

摘要：新課程標準指出：“動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 。這種合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)越來越得到廣大教師的首肯，也越來越被學(xué)生喜歡和接受。

關(guān)鍵詞：初中生；小組合作；意義；建設(shè)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.建立了新型的師生關(guān)聯(lián)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間平等交流，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體，帶給了一種師生互動的新形式。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧的課堂氛圍，為學(xué)生帶給了主動參與的機會。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都務(wù)必運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學(xué)生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶給了一個安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生用心的思維創(chuàng)造了條件。

4、營造了可持續(xù)發(fā)展的氛圍。合作學(xué)習(xí)延伸到課外中去，貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個大語文教學(xué)中，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，時刻處于團結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當中，在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)成合作的方法、技巧，就能學(xué)會在學(xué)習(xí)生活當中相互合作、共同促進，從而營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小組的結(jié)構(gòu)和組成

小組一般以6人為一小組，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。而分組又是建立在教師對班級學(xué)生的能力、興趣、性別、知識水平差異等幾個因素上，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進。組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導(dǎo)。具體到在教學(xué)實踐中的小組構(gòu)建，我認為必須著重考慮到以下三個因素：（一）人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般地說，以左中右三桌，六人為一小組。可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。（二）認知結(jié)構(gòu)的合理。四人中，優(yōu)等生兩人、學(xué)困生兩個，中等生兩個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富于變化的“橄欖”形。在生生互動中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫助互學(xué)，齊頭并進。（三）情感結(jié)構(gòu)的合理。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長之后，可以讓組長和組員之間進行雙向選擇，甚至在合作過程中，允許“跳槽”。融洽的情感增強了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大在提高了學(xué)生自主參與的能動性。

三、小組成員的分工和協(xié)作

小組內(nèi)一般設(shè)小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。

小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。

記錄員的職責是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等。

檢查員的職責是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等。

匯報員的職責是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。

各小組將每日情況進行匯總結(jié)并將結(jié)果在班內(nèi)教學(xué)日志上進行記錄。

四、小組評價

用心的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所務(wù)必具有的基本素質(zhì)之一評價能夠是個人評價、小組互評、教師評價。評價的資料包括小組合作中行為表現(xiàn)、用心性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、潛力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。透過獎勵使學(xué)生明白什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評價必不可少。通常采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。（2）教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。（3）網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。

總之，伴隨著新課程的推進，合作學(xué)習(xí)的好處愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相代替。我們要根據(jù)教學(xué)的具體資料合理選取，要因?qū)W習(xí)進程與資料需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。