蔡雙明

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；以身作則；氛圍；

理解；包容

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0030—01

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。而初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也逐漸從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型時期。如何搞好初中班主任工作，是課程改革新形勢下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個非常重要的課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、以身作則，嚴(yán)于律己

在班主任工作中，我特別注重“以身作則”的教育原則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。初中生可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿開始的。因此，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。平時我在班級經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有學(xué)生在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，“我們更應(yīng)該按照他的要求去做?！笔潞?，班級衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學(xué)生問我：“我們向老師問好，可是有些老師卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

二、創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，讓孩子健康、快樂成長

環(huán)境可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。班主任在日常班級管理中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后要使學(xué)生能接受為原則，批評時要首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不能挫傷他們的自尊心。

三、理解學(xué)生，包容學(xué)生

班主任在抓班級管理和常規(guī)教育時，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重地違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢？首先是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過。要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”的發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報，取得幫助和指導(dǎo)，但不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門，造成學(xué)生心理上的過大壓力，往往使教育表現(xiàn)得蒼白無力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

了解學(xué)生，包容學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)開始。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加豐富多彩，同時也碰到了各種成長中的困惑。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于學(xué)生，確是他們無法面對和解決的。

為此，作為一名班主任，必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種煩惱，這就要求我們?nèi)釔勖恳粋€學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，而不是求全責(zé)備，一味地指責(zé)，讓他們生活在責(zé)備中。無論好的、壞的都是學(xué)生真實(shí)的生活，我們要在理解中肯定，在包容中批評。

包容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂的“壞學(xué)生”身上。其實(shí)，在一個好班主任眼里學(xué)生是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有其出色之處的。標(biāo)簽化的管理往往會扼殺一個學(xué)生，同一個班級的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，需以博大的胸懷去包容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)或所謂的缺點(diǎn)，因?yàn)榘嘀魅谓逃诤艽蟪潭壬暇褪侨说慕逃?、愛的教育?/p>

編輯：郭裕嘉