摘 要：小學(xué)語文滲透在所有學(xué)科，是小學(xué)教育過程中的重點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的施行，可幫助小學(xué)生增強(qiáng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)水準(zhǔn)，本文闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性，闡明了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的施用程度，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)實(shí)施至今，產(chǎn)生了多種嶄新的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)發(fā)展成極為普及的學(xué)習(xí)模式，在社會(huì)已經(jīng)成了重點(diǎn)的研究對(duì)象，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念已經(jīng)漸漸滲透到小學(xué)語文日常教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們互相幫助，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，充分理解在學(xué)習(xí)中所“擔(dān)任的角色”，主動(dòng)做好課業(yè)提前量，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)合作共利、團(tuán)隊(duì)共享、知識(shí)交流的習(xí)慣有很重要的作用。使班級(jí)集體更具凝合力，久之可改善語文學(xué)習(xí)興趣，使樂于學(xué)習(xí)語文為常態(tài)，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著推進(jìn)和輔助的作用。

一、 合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文不可或缺的教學(xué)模式

新課改實(shí)行至今，不斷地向普及化和規(guī)范化靠攏，合作學(xué)習(xí)慢慢地成為常見的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的發(fā)行是社會(huì)進(jìn)步的衍生物，也是新課改成功實(shí)施的證明。合作學(xué)習(xí)相比以往的教學(xué)模式更能體現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體的，也可使教師與學(xué)生相處得更加融洽，同時(shí)增多學(xué)生自己研究問題的時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過研究、討論可發(fā)散學(xué)生思考問題的角度，在互幫互助和交流的推動(dòng)下改善學(xué)生之間的關(guān)系，在增強(qiáng)交際的同時(shí)對(duì)問題也有更為深入的了解。合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，避免了教師傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)，在合作的同時(shí)教師的水平也得到了升華。小學(xué)生是祖國未來的希望，是國之根本，所以如何正確引導(dǎo)小學(xué)生健康向上的成長始終是教育界的首要任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的推行完美的應(yīng)用了小學(xué)生懵懂幼稚的心境，這可使孩子們由心接受這一教育方式，合作學(xué)習(xí)的不斷規(guī)范系統(tǒng)化，可極大提高交際能力，對(duì)未來步入社會(huì)是必不可少的。

二、 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的施用程度

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別是，合作學(xué)習(xí)更利于小學(xué)語文的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)可以構(gòu)造一個(gè)積極向上、和睦的學(xué)習(xí)氣氛，在合適的環(huán)境下學(xué)生可以更全神貫注的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過研討發(fā)表自己的見解，使所用同學(xué)都全身心地投入到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，充分地表現(xiàn)自我，所以，合作學(xué)習(xí)可激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲，同時(shí)改善課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生屬于被動(dòng)地接收知識(shí)，只是單純地聽、讀、寫，自己的思維的得不到充分的發(fā)揮，但合作學(xué)習(xí)是在讓孩子們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)各知識(shí)點(diǎn)研討分析，是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，學(xué)生可以通過合作交流鍛煉自己思考問題的能力，表達(dá)自己的見解，實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)大自身的優(yōu)勢(shì)，久而久之可增強(qiáng)自信，成績隨之而然地提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師主要以書本知識(shí)為主、規(guī)范的按照課程要求進(jìn)行系統(tǒng)死板的教學(xué)，忽視了學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況以及思維養(yǎng)成等，但在合作學(xué)習(xí)中，教師擔(dān)任的角色是傳輸者也是指路人，是以學(xué)生為根本的更適合小學(xué)生的教訓(xùn)模式。

合作學(xué)習(xí)推行至今，在實(shí)際應(yīng)用中仍有一些缺陷，并且徹底普及也較有難度：因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解過于膚淺，導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)，合作學(xué)習(xí)向傳統(tǒng)靠攏，即過分看中合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)規(guī)范化實(shí)行，只注重外表，即便合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，但是合作學(xué)習(xí)是輔助的教學(xué)模式，形成一部分學(xué)校在新課改發(fā)行后，在課堂上過分使用合作學(xué)習(xí)，不切實(shí)際的無度使用合作教學(xué)；當(dāng)前，我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不均衡，教學(xué)經(jīng)濟(jì)需求和當(dāng)?shù)亟逃缢芡度氲馁Y金沒辦法持平，絕大部分城市的教師資源有所欠缺，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也難以滿足教學(xué)需求，于此，我國人口偏多、小學(xué)生注意力分散，班級(jí)人員過多這無疑是對(duì)教師的考驗(yàn)，一系列的原因多方面影響了合作學(xué)習(xí)的施行，同時(shí)導(dǎo)致教學(xué)水平止步不前。

三、 增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的推行，既突破了小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，也使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)互幫互助的精神。

（一） 學(xué)生為主角，教師為引導(dǎo)者

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的推行時(shí)，教師的角色尤為重要，教師在合作學(xué)習(xí)中是向?qū)б彩穷I(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)具有互幫共進(jìn)、交流共勉的作用，在課堂合作學(xué)習(xí)期間，要踴躍自主的闡述自己的觀點(diǎn)、見解和思路，當(dāng)然，在交流過程當(dāng)中要學(xué)會(huì)謙虛的旁聽他人見解，在共勉的作用下不斷地共同進(jìn)步。

（二） 合理選用合作學(xué)習(xí)授課的內(nèi)容和方向

合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)過程當(dāng)中有一定局限性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)推行時(shí)，教師要合理的拿捏教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生理解能力、內(nèi)容體系等具體情況，恰當(dāng)準(zhǔn)確的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，避免墨守成規(guī)、一成不變的遵守規(guī)則。

（三） 激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情是提高小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樹立獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

（四） 教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)

為了更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語文老師應(yīng)該重視起對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)理論水平，只有理解了合作學(xué)習(xí)這種新興事物的內(nèi)涵，才能夠在小學(xué)語文教學(xué)中高效合理科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

當(dāng)今，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域已小有成就，合作學(xué)習(xí)是新穎多樣化的教學(xué)模式，在施行時(shí)變化萬千，能隨時(shí)隨地的改進(jìn)并突破。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)勤于發(fā)掘，全身心地研討如何更好地應(yīng)用合作教學(xué)，在推行、理解、斟酌、改善的基礎(chǔ)上，逐步完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)，最大化地表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的劃時(shí)代教育意義。總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育教學(xué)的推行，是打破常規(guī)教育的必經(jīng)之路，意義辭微旨遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，（4）.

[2]薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014，（3）.

作者簡(jiǎn)介：

劉遠(yuǎn)莉，重慶市，重慶市巴蜀小學(xué)校。