摘 要：孩子成長過程中，每一個成長階段都有不同的心理發(fā)展特點，針對小學生的教育也應(yīng)該根據(jù)學生的身心的發(fā)展情況，給予適合的教育策略，學校教育、家庭教育以及社會教育構(gòu)成了學生成長的主要環(huán)境。在小學語文教學中，如何將情感教育融入課堂，提升語文科目的整體水平，成為行業(yè)內(nèi)的研究熱點問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；情感教育；策略

針對小學階段學生的心理發(fā)展特點以及給予相契合的情感教育策略，逐步滲透到小學語文教學中，將情感教育的功能最大化，幫助小學生在這個階段獲得良好的教育成果以及身心健康狀態(tài)。本文將詳細闡述有關(guān)情感教育的概念、重要性以及實施策略。

一、 情感教育的概念界定

針對情感教育中的情感的定義是：在人類的活動中，個體對于客觀存在的事物能否滿足自己的內(nèi)心需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度和體驗。情感教育的水平可以反映出整體社會的文明水平，還側(cè)面反映了人類社會文明的延伸和發(fā)展，進一步升華。在面對眾多學生時，根據(jù)每個學生發(fā)展的差異性制定相應(yīng)的情感教育目標，以期推動學生在學習生活過程中產(chǎn)生新的情感體驗，使得學生情感體驗更加豐富多元。

情感教育是在充分尊重學生人格和尊嚴的基礎(chǔ)上進行情感引導(dǎo)式的互動式教學。打破了傳統(tǒng)教學“教師一言堂”的陳舊模式。

在新課改的大環(huán)境中，情感教育已經(jīng)成為學生教育的重要手段。

二、 小學語文教學過程中情感教育實施的重要性

情感屬于人類特有的一種心理體驗，跟情緒的定義不同。在小學語文教學中滲透情感教育，對于學生形成正確的三觀和健全的人格具有重要意義。

1. 有利于教學工作的順利開展以及教學目標的順利實現(xiàn)

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師過分側(cè)重知識的傳授和教學結(jié)果的檢測，同學生之間沒有深入的交流和溝通，機械性的知識教授使得學生們的學習熱情不高，整體學習氛圍不夠好，嚴重阻礙了教學任務(wù)的完成和學生個性化發(fā)展的需求。情感教育的應(yīng)用在尊重學生尊嚴和人格的基礎(chǔ)上，針對個體發(fā)展差異性，進行一對一的教學，充分引導(dǎo)學生在情感上喜歡學習，能夠讓興趣帶動學習動力，高效高質(zhì)量地完成教學目標，并極大地促進了學生的身心健康的有序發(fā)展。

2. 情感教育有助于學會情感體驗更加豐富多元

小學語文教學中，首先要進行的就是情感教育，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。比如，語文學習中，我喜歡寫作，我喜歡朗誦，我喜歡辯論比賽等等，使得學生的情感體驗更加豐富，充分調(diào)動其學習的積極性，讓其具有自主學習的能力。

3. 情感教育有助于加強師生溝通和了解

情感教育的基礎(chǔ)就是在師生以及生生頻繁的互動中建立信任的關(guān)系，通過信任，教師充分發(fā)揮自身的人格魅力以及情感教育的方法，建立牢固的情誼。對于學生的健康發(fā)展和教師的長足進步大有裨益。

三、 小學語文教學中情感教育策略

1. 生活情感教育，激發(fā)學生學習興趣

語文作為一門語言學科，不僅僅要傳授給學生更多的表達技巧，還要鼓勵學生利用多元化的表達技巧表達內(nèi)心最真實的情感，并充分認識自己，樹立正確地三觀。在小學語文教學中，教師要充分結(jié)合學生豐富的情感以及活躍的思想，正確地將教學內(nèi)容融入日常生活中，有計劃性地開展生活化的教育活動。生活化的語文教學可以頃刻間吸引學生的注意力，輕易地引發(fā)其情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上深入開發(fā)其語文學習的能力。

2. 教材情感教育，挖掘作者隱性情感

小學語文教材都是經(jīng)過國家部門精心挑選的適合小學階段學習和成長需要的優(yōu)質(zhì)文章，所以充分利用教學素材，通過教師積極的引導(dǎo)，使得學生的注意力集中起來，提高課堂效率。通過頻繁的與學生互動，以及開放性問題的提問，讓學生充分發(fā)揮其語言的表達能力，將作者要表達的隱形情感通過學生的自主挖掘全部呈現(xiàn)在學生面前，使得其內(nèi)心有成就感。要發(fā)揮情感教育的功能，促使小學生在各類情感的浸潤中，得到更加豐富多彩的情感體驗，培養(yǎng)他們健康良好的情感觀念。

比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以提前布置作業(yè)，要求學生要和父母一起尋找雷鋒的事跡，不斷體驗雷鋒的情感波動來加深學生對作者的體會和感悟，引導(dǎo)其表達出來，培養(yǎng)學生的綜合語言能力。

3. 品析情感教育

在小學語文教學中要充分考慮學生現(xiàn)階段的語言理解能力，設(shè)定合理的教學目標。在小學語文教學中，教師應(yīng)該全局把握文章的主旨，然后進行整體文章講授的細節(jié)框架，尤其是段落、句子、詞語的解析。要通過頻繁的互動和根據(jù)學生的反饋，逐步引導(dǎo)學生體會作者寫作這一篇文章的真實心境，并產(chǎn)生情感上的共鳴，真正地融入到課文里，進行獨立地思考和分析。

例如，我們在進行人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學時，可以通過對排比句式的學習與運用，體會優(yōu)美語句表情達意的作用，在誦讀中深入感悟桂林的山水之美，進而在情感共鳴中增加對祖國大好河山的熱愛感情。

4. 示讀情感教育

在充分利用情感教育優(yōu)勢的同時，要鼓勵學生發(fā)展多元化的興趣愛好，在語文教學中延伸的分枝，比如課文朗誦方式。教師首先要充分發(fā)揮朗讀方面的能力或者鼓勵其他具有朗誦能力的學生給大家做示范，注意抑揚頓挫，引導(dǎo)學生在教師的示讀中感受情感起伏。要建立一個朗誦的大環(huán)境，使得學生進入朗誦的角色，充分挖掘其朗誦的能力，逐步豐富其情感體會，為其建立正確的健康的情感觀念。與此同時，在示讀中運用合適的肢體語言和眼神、姿態(tài)，能將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成立體的形象，學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上引發(fā)情感共鳴。

綜上所述，情感教育在小學階段的語文教學中占有重要的地位。其不僅僅為師生和生生之間建立了良好的人際關(guān)系，豐富了學生在成長階段的情感體驗，充分表達自己并真正地了解自己，建立一個獨立的健康的人格，為日后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過正確的方法進行更人性化的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)和調(diào)動學生積極、健康的情感，從而促進小學生語文實踐能力與社會交往能力的全面提升，進而通過情感教育的有效實施達到提高小學語文教學的有效性和質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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作者簡介：楊珠英，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)夏道中心小學。