吳娟利

摘 要：本文從兒童實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中著力挖掘想象空間，尋求培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打造創(chuàng)造性課堂。

關(guān)鍵詞：想象空間 創(chuàng)造課堂 古詩(shī)文教學(xué)

兒童思維活躍，富于幻想，處于發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，而想象力與創(chuàng)造力的關(guān)系密不可分。古典詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，它凝練精辟、生動(dòng)形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用古詩(shī)文資源，從多角度去挖掘教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，追逐富有創(chuàng)造性的課堂。

一、讀中想象

朗讀，本身就是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。如何通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生想象力呢？我認(rèn)為首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義；其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再次，要讀出意蘊(yùn)。如上《村晚》一課，我先讓學(xué)生對(duì)照注釋初讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后學(xué)生找出朗讀時(shí)要變化的語(yǔ)氣。學(xué)生很快進(jìn)入角色，一個(gè)個(gè)讀得搖頭晃腦起來(lái)，一副有滋有味的樣子。當(dāng)然，這只是初步感受古詩(shī)文韻味的魅力，是讀的最低層次。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己面前呈現(xiàn)出了一幅什么樣的景色？學(xué)生把自己想象到的池塘、落日、寒漪……組成了一幅美麗的圖畫(huà)。我欣喜地感到在讀中激發(fā)了學(xué)生的想象空間，打開(kāi)了他們想象的閘門，讓他們也感受到了學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

二、畫(huà)中想象

古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)，一首詩(shī)歌就是一幅美麗的山水畫(huà)，就是一幅恬淡的山水風(fēng)光圖。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多古詩(shī)文都符合“詩(shī)中有畫(huà)”的意境，我們可以抓住古詩(shī)文，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式想象古詩(shī)文描寫(xiě)的景象。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，我們就可以抓住“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由詩(shī)句中的顏色，想到了怎樣的畫(huà)面。再比如，《鄉(xiāng)村四月》和《漁歌子》等詩(shī)詞語(yǔ)句精煉、生動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先找出詩(shī)詞中的景物，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象畫(huà)出詞中景物所構(gòu)成的畫(huà)面，學(xué)生在自主行動(dòng)的伴隨下進(jìn)行比較持續(xù)的想象。這樣來(lái)畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能讓學(xué)生更好地感受到詩(shī)詞的畫(huà)面美。

三、唱中想象

古詩(shī)本身就是一首歌，唱出了詩(shī)人或悲或喜的復(fù)雜心情。小孩子都喜歡唱歌、跳舞、玩游戲，在課堂上我們不妨讓學(xué)生唱一唱，在音樂(lè)中重新想象詩(shī)歌的意境。白居易的《憶江南》一課作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動(dòng)地描繪出江南春意盎然的大好景象。根據(jù)《憶江南》這首詞譜寫(xiě)的歌曲有好幾個(gè)版本，教學(xué)中我們可以嘗試讓學(xué)生唱一唱《憶江南》的歌曲，會(huì)將感情升高到另一層次。學(xué)生一邊唱一邊想象鮮艷奪目的江南春景，作者對(duì)江南美景的贊美以及眷戀之情學(xué)生自然能夠理解了。

四、演中想象

表演是活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力的好手段。表演不僅可以提高課堂效果，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《秋思》一課時(shí)，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象詩(shī)人“又開(kāi)封”的一系列動(dòng)作之后，我讓學(xué)生想象行人和張籍的心里和語(yǔ)言，然后分別扮演行人和張籍，并模擬“行人”和張籍的對(duì)話。比如：“行人”說(shuō)：“張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了?！睆埣f(shuō)“……”同時(shí)，我要求學(xué)生表演的時(shí)候加上合理的動(dòng)作和神態(tài)。學(xué)生表演之后進(jìn)一步理解了意萬(wàn)重，說(shuō)不盡，情難理，又開(kāi)封的深切情誼。

五、品中想象

古詩(shī)語(yǔ)言精當(dāng)確切，凝煉含蓄。在一首詩(shī)中，往往有一詞一字用得特別妙，特別傳神，我們把這些字詞稱為“詞眼”。小學(xué)古詩(shī)文中有許多這樣的例子，我們可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀這些字詞，進(jìn)而展開(kāi)想象，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。唐代詩(shī)人劉禹錫的《望洞庭》描寫(xiě)了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中的“和”字品味作者筆下的“山水”之和，“水月”之和，進(jìn)而展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中描繪這一幅秋夜月光下的洞庭湖美景。通過(guò)品讀，聯(lián)系作者生平，學(xué)生理解了劉禹錫心態(tài)的平和是寫(xiě)出這首詩(shī)的重要前提。這樣，加大了學(xué)生閱讀的廣度和寬度。

六、寫(xiě)中想象

想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。想象力最為主要的表現(xiàn)就是再造想象。古詩(shī)文教學(xué)中各種讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生形象力的重要途徑。

1.補(bǔ)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)文的意境與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系，教材中一些故事性強(qiáng)的文章內(nèi)容雖盡而意無(wú)窮，給讀者留下豐富的想象空間。這個(gè)空間，如果讓學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，培養(yǎng)不受制約的思考習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)習(xí)《楊氏之子》的時(shí)候，我讓孩子們想象楊氏之子的外貌寫(xiě)下來(lái)。這些做法即能加深對(duì)課文的理解，還能拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.擴(kuò)寫(xiě)。古詩(shī)詞表述較為精練，短短幾句就包含了豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)南胂蠛髮?duì)詩(shī)文進(jìn)行擴(kuò)充，表達(dá)的意境應(yīng)當(dāng)與作者的意思相同。學(xué)習(xí)《牧童》一詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住牧童在什么時(shí)候“臥”？在什么地點(diǎn)“臥”？如果牧童睡著了會(huì)做什么夢(mèng)等讓學(xué)生展開(kāi)想象擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。借助文本，在理解的基礎(chǔ)上，孩子們?yōu)楣旁?shī)附上了時(shí)代的氣息。

3.改寫(xiě)。學(xué)生學(xué)完古詩(shī)理解詩(shī)歌的大致意思后，在教師進(jìn)一步的點(diǎn)撥和提醒下，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)古人的寫(xiě)作手法對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行改寫(xiě)，這是很好的發(fā)揮學(xué)生想象能力的一種方法。例如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·采薇》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解意思，再抓住關(guān)鍵字詞想象詩(shī)歌中的情境，最后讓學(xué)生改寫(xiě)成現(xiàn)代記敘文。學(xué)生任何一篇作品都是他們想象思維的火花，都是他們成功的杰作。他們的學(xué)習(xí)古文的熱情會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)，想象能力憑借古文讓他們?cè)谧杂傻奶炜绽镲w翔。

總之，想象是創(chuàng)作的原始動(dòng)力，思維是由想象培養(yǎng)創(chuàng)新的再創(chuàng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的想象也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。在古詩(shī)文教學(xué)中，我們憑借古詩(shī)文為支點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓他們真正成為有潛力的具有想象力的一代。想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開(kāi)暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。