段曉華+楊曉忠

摘 要：目前初中階段古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀是效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，興趣缺少。提倡“素讀”，可夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)積累，提高學(xué)生的閱讀品位和審美情趣。通過(guò)分析目前教師在古詩(shī)文教學(xué)及學(xué)生在該方面面臨的困境，重溫“素讀”這一經(jīng)典讀書法，解決學(xué)生背誦困難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；讀書方法；素讀

古詩(shī)文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要構(gòu)成部分，既是教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。古詩(shī)文教學(xué)，和現(xiàn)代文教學(xué)相比，教師需要花更多時(shí)間與力氣去備課，耐心講解，練習(xí)輔導(dǎo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，古詩(shī)文教學(xué)陷入當(dāng)前這種教與學(xué)的泥沼，其一是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的背誦方法的指導(dǎo)，其二是學(xué)生沒(méi)有掌握“素讀”這種經(jīng)典的讀書方法。

一、什么是素讀

“素讀”是一種讀書方法，即讀書時(shí)不需要投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心，從而達(dá)到夯實(shí)文化根基的目的。即學(xué)習(xí)古詩(shī)文，教師學(xué)生均不必花大力氣去解釋一字一詞，而讓學(xué)生在自由自在的朗讀背誦的過(guò)程中自己去體會(huì)作品的文字美與意境美。

二、初中生素讀古詩(shī)文的必要

1.當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)中，教師重視講解，輕視誦讀；重視題型訓(xùn)練，忽視朗讀背誦；重視成績(jī)高低，忽略語(yǔ)文積累；重視朗讀表演，忽視文字濡染。造成學(xué)生的誦讀惰性，課堂只愿“聆聽(tīng)教誨”，而不愿張口朗讀，不能正確地?cái)嗑?，把握?jié)奏韻律，感受不到蘊(yùn)藏在文字中間的獨(dú)特魅力，更不愿去背誦積累。我國(guó)自古就有素讀的傳統(tǒng)，“素讀”也是我國(guó)古代詩(shī)文學(xué)習(xí)的有效方法。

2.素讀古詩(shī)文切合初中生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)實(shí)際

初中生由于年齡尚小，理解能力和感悟能力尚有不足，但他們的記憶能力卻是超強(qiáng)的，其是記憶的黃金期和全盛期?！八刈x”對(duì)于他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文是很好的方法。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文課本里，共有古詩(shī)詞及名家經(jīng)典古文160多篇，涵蓋了我國(guó)古代從先秦到明清的代表作家的代表性作品。這些作品，非常適合初中生素讀積累。

3.“素讀”為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)

“素讀”古詩(shī)文有很大的優(yōu)越性。在廣泛記誦，大量積累的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言的積累量、思想的感悟力都大大提高，為寫作做了最好的儲(chǔ)備。胸有點(diǎn)墨，腹有詩(shī)書，筆下才能行云流水，自我的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)，寫作時(shí)才能做到自由自在，無(wú)拘無(wú)束，心靈和思想飛翔在字里行間，才能寫出真正的“獨(dú)抒性靈”的作品。寫作離不開(kāi)大量的閱讀積累，離不開(kāi)傳統(tǒng)的“素讀”法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美品位。

三、初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的素讀策略

1.培養(yǎng)濃厚的興趣

“素讀”古詩(shī)文，教師教學(xué)方法要靈活多樣的，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開(kāi)展各種形式的全校全級(jí)或班級(jí)背誦比賽、經(jīng)典古文誦讀賽、古詩(shī)文對(duì)句比賽、古詩(shī)文默寫比賽、古詩(shī)文作家作品連線、詩(shī)文學(xué)習(xí)演講等。設(shè)計(jì)好比賽程序與比賽規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等?；驇熒痴b競(jìng)賽，或課堂設(shè)置一定的情境來(lái)激發(fā)興趣，播放錄音，教師范讀，朗讀表演等激趣。

2.教師的恰當(dāng)引導(dǎo)

由于古詩(shī)文寫作的年代較為久遠(yuǎn)，寫作的背景與學(xué)生生活實(shí)際相差較大，字詞的通假，古今異義，字音異讀，字詞的一詞多義，句子的省略倒裝等方面與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的出入，所以，學(xué)生理解困難較大，很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?！八刈x”古詩(shī)文，盡管不需要過(guò)多的理解投入，但教師引導(dǎo)仍可起到事半功倍的效果，為初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成推波助瀾。教師或從詩(shī)文的類別，或從句法特點(diǎn)，或從題材選擇，或從相關(guān)故事進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生背誦起來(lái)就會(huì)輕輕松松，過(guò)后不易忘記。

3.“素讀”要長(zhǎng)期堅(jiān)持

“素讀”和任何讀書方法一樣，也需要持之以恒。古詩(shī)文背誦，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。讀書歷來(lái)不能速成。古詩(shī)文的累積講究由少到多，聚沙成塔，集腋成裘，由數(shù)量的多寡到質(zhì)量的升華，由囫圇吞棗到營(yíng)養(yǎng)的吸收，最后內(nèi)化成自身的語(yǔ)文素質(zhì)。初中生“素讀”古詩(shī)文，由開(kāi)始的數(shù)量擴(kuò)充不太理解到后來(lái)的消化吸收、甄別內(nèi)化、思想成長(zhǎng)、實(shí)踐應(yīng)用、指導(dǎo)生活，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

4.“素讀”應(yīng)課堂內(nèi)外相結(jié)合

“素讀”古詩(shī)文，應(yīng)以課堂為主陣地，以課外積累為輔助。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下背誦。采用指名提問(wèn)、自由背誦、小組比賽、同桌互查等方法來(lái)檢查學(xué)生的背誦效果。在此基礎(chǔ)上，教師的適當(dāng)講解就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，更好地起到幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的作用。古詩(shī)文學(xué)習(xí)不能局限于課本上的背誦篇目，適當(dāng)進(jìn)行課外詩(shī)文積累，有利于拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，將語(yǔ)文所學(xué)更好地滲透到實(shí)際生活中去。

5.有效的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查他們記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！睂?duì)于初中生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)遵循課標(biāo)要求，尤其重視學(xué)生的背誦積累，把背誦積累名家名篇、詩(shī)文精髓作為衡量的標(biāo)尺。例如，一名八年級(jí)學(xué)生，每學(xué)期背誦的古詩(shī)文應(yīng)不少于25篇，否則就不能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

胡錦沛.語(yǔ)文“素讀”教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

編輯 王團(tuán)蘭