王素蘭

摘 要：識(shí)字、寫字是學(xué)習(xí)漢語和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將生態(tài)課堂教學(xué)模式引入到低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，體會(huì)識(shí)字、寫字的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，提高識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，是每個(gè)小學(xué)語文教師務(wù)必思考和探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生態(tài)課堂 識(shí)字寫字 有效指導(dǎo) 提高能力

將生態(tài)課堂教學(xué)模式滲透到低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫字教學(xué)中，逐步提高學(xué)生自主識(shí)字、主動(dòng)寫字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力，養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，是小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的初衷和終極目標(biāo)。下面筆者就如何構(gòu)建生態(tài)課堂，提高低年級(jí)孩子的識(shí)字寫字能力談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、幫助低年級(jí)孩子提高識(shí)字能力

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排識(shí)字教學(xué)時(shí)間

教師在備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浜靡髮W(xué)生認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，如字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁部首等；要記住這些字，可以選擇哪些識(shí)字方法，孩子們?nèi)菀装涯男┳趾觳磺澹趺粗笇?dǎo)他們進(jìn)行辨析；每課的會(huì)認(rèn)字中，哪些字的字形復(fù)雜，怎么進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，怎樣幫助學(xué)生記住不常見的字等等，這些都要備到。只有備得細(xì)致，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)，才能指導(dǎo)到位，才能提高效率。允許學(xué)生存在個(gè)體差異，做到上不封頂，下要保底。對(duì)于生字表列出的要求會(huì)認(rèn)的字，可靈活對(duì)待，只要學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可，每課只識(shí)不寫的字，學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)就可以了，不要在課堂上沒完沒了地去讀、去認(rèn)，要合理地安排識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。

2.教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法

一至二年級(jí)需培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字能力，掌握常見的識(shí)字方法，分別是一冊(cè)的看圖識(shí)字、聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字、生活中識(shí)字；二冊(cè)的看上下文猜字、部首識(shí)字；三冊(cè)的分析字形推知字義、部首查字；四冊(cè)的借助聲旁識(shí)字、音序查字。在一年級(jí)上冊(cè)，首先是看圖識(shí)字，這既讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了漢字的構(gòu)造規(guī)律，也以形象直觀的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。在鞏固生活識(shí)字方法的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩種識(shí)字方法，一是看拼音識(shí)字，二是隨文聽讀識(shí)字。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的方法意識(shí)，興趣為先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已有的漢字基礎(chǔ)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，如發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，借助已學(xué)過的部件、漢字記憶生字等等。

3.歸類識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率

小學(xué)語文教材中，每課都有十多個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果帶著學(xué)生逐個(gè)地認(rèn)讀、記憶，很耽誤時(shí)間，且收效甚微。但若能把這些字歸類或分組的話，就能省時(shí)而且方便識(shí)記。例如，學(xué)生在說出某個(gè)字的識(shí)記方法時(shí)，教師便可以引導(dǎo)孩子們用同種方法記憶另幾個(gè)同類的字；又如，要求會(huì)認(rèn)的生字中，假若有些字的結(jié)構(gòu)、偏旁相同，也可以引導(dǎo)學(xué)生歸類加以記憶；另外，如果某篇課文中出現(xiàn)了形近字或同音字，一樣可以讓學(xué)生通過比較加以識(shí)記。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

教師應(yīng)借助現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中運(yùn)用課件學(xué)習(xí)字詞，讓詞語和生字活起來、動(dòng)起來。小學(xué)低段的語文教學(xué)，要盡力做到生動(dòng)有趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新字的熱情，如教學(xué)“青”字時(shí)，可以借助課件，向?qū)W生展示翠綠的山林、草地等畫面，直觀理解“青”字的內(nèi)涵。讓學(xué)生入情入境，學(xué)習(xí)讀“青”音，說“青”義，寫“青”形，組“青”詞，激起學(xué)生識(shí)“青”字的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。

二、有效地指導(dǎo)低年級(jí)孩子會(huì)寫字、寫好字

1.給學(xué)生樹立良好的榜樣

在寫字教學(xué)中，教師的書寫示范是極為重要的。教師的課堂板書，作業(yè)批改，都應(yīng)該做到正確握筆，正確書寫，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)范端正的漢字。低年級(jí)孩子有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性，教師的寫字姿式、書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的作用，所以，教師一定要特別重視自身的書寫姿式、習(xí)慣和寫字的示范作用。

2.低年級(jí)學(xué)生的寫字作業(yè)必須在課堂完成

在日常教學(xué)中，許多老師習(xí)慣把練字和抄寫生字布置成家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師看不到學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，造成了書寫質(zhì)量不佳的后果。由此可見，生字的書寫練習(xí)務(wù)必在課堂上完成，扎扎實(shí)實(shí)地一筆一劃地進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)是書寫的起步階段，所以，寫字課上，教師要在課堂上細(xì)心指導(dǎo)，如這一筆怎么寫，那個(gè)字的筆順該先寫哪筆，再寫哪筆，每一筆占田字格的什么位置……除此之外，還要給學(xué)生充足的書寫時(shí)間，寫字練習(xí)作業(yè)必須在課內(nèi)完成。到了二年級(jí)，寫字指導(dǎo)就要和一年級(jí)有所不同了，和識(shí)字教學(xué)一樣，簡(jiǎn)單一些的字可以放手讓學(xué)生自己去練習(xí)，字形較復(fù)雜的、較難寫的字作重點(diǎn)指導(dǎo)。適當(dāng)布置抄寫生字、難記的字作為家庭作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂中的識(shí)字與寫字。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是寫好字的前提和保障。一是要規(guī)范學(xué)生寫字、握筆的姿勢(shì)，寫字前組織學(xué)生背誦“讀寫三個(gè)一”。二是培養(yǎng)學(xué)生整潔的書寫習(xí)慣。從第一節(jié)寫字教學(xué)課開始，就必須要求學(xué)生寫字做到書面整潔，字跡工整。三是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。盡量不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，要多從整體規(guī)律上著手，引導(dǎo)孩子們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫好字的方法。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，老師一定要放下架子，走到學(xué)生中去，握著他們的手細(xì)心輔導(dǎo)，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中把老師當(dāng)做自己的鏡子。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律。在寫字教學(xué)課中，一是引導(dǎo)學(xué)生整字去觀察其形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫，不要看一筆寫一筆。二是指導(dǎo)學(xué)生在田字格里規(guī)范、美觀地書寫。這一環(huán)節(jié)教師要先親自講解書寫要點(diǎn)，板演示范，使孩子們形成正確的視覺形象，變抽象為具體，直觀感受字的筆畫在田字格中的位置，再讓學(xué)生按筆順書空，然后進(jìn)行描紅、仿影、臨寫，并適時(shí)糾正學(xué)生不正確的寫法。雖然每個(gè)漢字各具特點(diǎn)，但也有相同之處，教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。對(duì)關(guān)鍵字務(wù)必抓住關(guān)鍵的筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)，在實(shí)踐中做到舉一反三，聞一知十，從而提高學(xué)生寫字的能力與效率。

總之，識(shí)字、寫字是學(xué)習(xí)漢語和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，生態(tài)課堂側(cè)重于學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將兒童熟識(shí)的語言環(huán)境、因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)。在低年級(jí)的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中，教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子要多給予肯定和表揚(yáng)，使其獲得成功的喜悅，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，提高自主識(shí)字、主動(dòng)寫字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。