黃雪琦??

摘 要：在我國實(shí)行教育改革之后，在教育方面和以前有著很明顯的不同，比如說語文方面，在課改之后，作文占的分值比以前更大，所以，現(xiàn)在高中生的寫作能力的提高就顯得尤為重要。在高中的寫作當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是議論文，對于學(xué)生來說是一個(gè)很難克服的難題。本文就是針對高中階段學(xué)生議論文寫作經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的分析，希望能夠?qū)W(xué)生的議論文寫作起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中生；議論文寫作；常見問題

一、 前言

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中生尤其是高三的學(xué)生在寫作方面有著比較大的欠缺，尤其是對于議論文的寫作，很多學(xué)生存在著較大的問題，比如在一篇文章有了明確的觀點(diǎn)之后卻不知道該如何進(jìn)行論點(diǎn)描述，不知道怎么展開論述，然后只是勉強(qiáng)進(jìn)行論述成文，顯得文章空洞無力，或者有的學(xué)生只是搬出一些論據(jù)來，不管這些論據(jù)是不是符合該觀點(diǎn)，就生搬硬套，形成了論點(diǎn)加論據(jù)的文章形式，這樣直接導(dǎo)致文章偏離中心，不知所云。下面我們就對高中生關(guān)于議論文出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行論述：

二、 論點(diǎn)的列舉出現(xiàn)很大的偏差

在議論文的寫作當(dāng)中，有著很鮮明的特征，就是議論文需要很嚴(yán)密的邏輯。在文章提出一個(gè)中心論點(diǎn)之后，寫作就要圍繞著這個(gè)中心論點(diǎn)進(jìn)行展開，從不同的角度進(jìn)行論點(diǎn)的闡釋，然后回歸中心，突出中心論點(diǎn)。這樣的議論文格式有很多的學(xué)生都做不到，很多學(xué)生都是在論點(diǎn)的列舉上出現(xiàn)了問題。

比如在一篇以“十字街頭”為主要論點(diǎn)的議論文寫作當(dāng)中。學(xué)生一看到題目就聯(lián)想到顯示當(dāng)中的街口，然后就開始展開想象展開論述。學(xué)生在看到這個(gè)題目的時(shí)候首先就會想到文章應(yīng)該使用的分論點(diǎn)，比如：當(dāng)一個(gè)人站在街口，要等待安全然后通過；當(dāng)一個(gè)人站在街口，要勇敢的前進(jìn)；但一個(gè)人站在街口，要堅(jiān)守本心不被世俗誘惑等等。這樣的分論點(diǎn)的展示無可厚非，可以從各方面展開論述，但是如果學(xué)生從這方面展開論述，無疑是對主題的一種錯(cuò)誤理解，然后在分論點(diǎn)的論述上也就發(fā)生了一定的偏差。

我們回歸主題，題目為“十字街頭”，這樣的主題經(jīng)?？梢杂脕砣松氖纸挚谶M(jìn)行闡述，尤其是人們在遇到重要的抉擇的時(shí)候，就常常會出現(xiàn)這樣的情況，用十字街口來比喻人們在遇到艱難的抉擇時(shí)候的多向選擇性。所以，我們在寫作的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注的是一個(gè)人在十字街口這一個(gè)場景當(dāng)中的表現(xiàn)，也就是一個(gè)人在面對通向不同道路的一種抉擇，然后進(jìn)行的心理活動和思考。當(dāng)站在人生的十字路口，必須要做出一個(gè)選擇，而不是耐心地進(jìn)行等待，更不能不經(jīng)思考就橫沖直撞。所以，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，把主題太靠近實(shí)際，而沒有更深遠(yuǎn)的考慮，這也是造成議論文寫作出現(xiàn)較大的問題的主要原因。

三、 在寫作過程中使用的例子不恰當(dāng)

在議論文開始對主要論點(diǎn)進(jìn)行闡釋的時(shí)候，我們必須要對分論點(diǎn)進(jìn)行舉例闡釋，這樣既能夠加深文章的深度，又能夠給文章一種切合實(shí)際的感覺。但是學(xué)生就是在舉例子的過程中出現(xiàn)了很多的問題，主要有以下集中問題出現(xiàn)：

（一） 舉例過于具體

我們在一些敘事的文章當(dāng)中經(jīng)?？梢钥吹郊?xì)致入微的人物或者是景物描寫，通過多方位、多角度的描寫使得文章生動。但是這樣的例子并不適用于議論文，在議論文寫作當(dāng)中，如果是對一件事物描寫得太過于細(xì)微，就會導(dǎo)致議論文的整個(gè)篇幅太冗長，進(jìn)而使得整個(gè)文章的論點(diǎn)論述出現(xiàn)弱化的情況。比如一些學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，在開篇第一段點(diǎn)明了中心論點(diǎn)，然后整個(gè)文章都具體地描述一個(gè)故事，在最后的時(shí)候再點(diǎn)題，這樣的文章格式根本不能算是議論文，更貼近與敘事文章。

（二） 文章缺乏論據(jù)

在高中階段，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的知識面有一定的限制，而且平時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力對于一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事情接觸的并不多，導(dǎo)致閱讀面比較窄，知識儲備不足，在進(jìn)行議論文寫作的過程當(dāng)中，文章就會缺乏論據(jù)，導(dǎo)致文章的內(nèi)容出現(xiàn)空洞的情況，而且篇幅也不夠，這也是學(xué)生進(jìn)行生搬硬套的原因所在。

（三） 舉例不恰當(dāng)，不能自圓其說

一些高中生在議論文寫作的過程當(dāng)中，選用實(shí)例對論點(diǎn)進(jìn)行闡釋，但是很多學(xué)生所選用的實(shí)例不能很好地證明自己的觀點(diǎn)，然后導(dǎo)致文章出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，最后學(xué)生難以自圓其說，導(dǎo)致整篇文章都失去了色彩。

（四） 舉例太過普通，沒有新意

在高中生的寫作中，受到知識的局限性，很多學(xué)生在舉例上經(jīng)常使用的就是老套的例子，沒有一點(diǎn)新意，這樣對于議論文來說是比較不足的地方，學(xué)生舉的例子很多都不能博得老師的眼球，依然是一些安迪生、諾貝爾等等一些老掉牙的例子，這也是高中生議論文寫作當(dāng)中比較明顯的一個(gè)問題。

四、 學(xué)生在寫作當(dāng)中不會分析說理

議論文本身就需要一定的議論和說理的功夫，但是很多學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不會對自己提出的論點(diǎn)進(jìn)行剖析，也不會進(jìn)行說理。很多的學(xué)生只是為了滿足八百字的要求而進(jìn)行文字的堆砌，絲毫不管文章是否論述清楚或者是論點(diǎn)闡述是否清晰，結(jié)果導(dǎo)致整篇文章敘事的部分太長而說理的部分太少，導(dǎo)致文章得分不高。

五、 小結(jié)

高中生的寫作能力對于高中生來說是比較重要的一部分，但是有很多的學(xué)生并不能很好的寫作，導(dǎo)致很多能力都不夠完善，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對高中生寫作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高中生的綜合素質(zhì)，這樣對于高中生的發(fā)展也是相當(dāng)有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋明陽.高中生議論文寫作常見問題及對策[J].語文天地（高中版），2014（12）.

作者簡介：黃雪琦，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市三中。