摘 要：往往學(xué)生總問(wèn)我，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，生活中都不需要用到那么難的數(shù)學(xué)。在大家的腦海里，數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就僅僅是為了參加高考。這使得身為數(shù)學(xué)教師的我，深深地倒吸了一口氣，進(jìn)行徹底地反思。為了同學(xué)們能盡早地意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景十分必要，通過(guò)生活中的一些典例，用豐富多彩的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，把握好課堂的前三分鐘。

關(guān)鍵詞：情境引入；數(shù)學(xué)興趣；新型教學(xué)

“親其師，則信其道?！痹谡n改的過(guò)程中，努力加強(qiáng)教學(xué)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。興趣是最好的導(dǎo)師。有了學(xué)習(xí)的興趣，看起來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式性質(zhì)定理等，都顯得尤為可愛(ài)有趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處包含數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)有懸念的故事情節(jié)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。把學(xué)生巧妙地帶入到設(shè)置的情境環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在思考中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且迅速接受知識(shí)。例如在講解等差數(shù)列與等比數(shù)列求和的應(yīng)用時(shí)，舉了個(gè)例子：“阿凡提窮困潦倒時(shí)，一個(gè)地主同意借錢給他，第一天借1萬(wàn)，第二天借2萬(wàn)，以后每天比前一天多1萬(wàn)。但阿凡提從借的第一天還1分利息，第二天還2分利息，以后每天是前一天的2倍，30天后兩人互不相欠。如果是你，你覺(jué)得這生意可做嗎？”一開(kāi)始講這個(gè)故事，同學(xué)們都齊刷刷地看著黑板，饒有興趣地思考著?？梢?jiàn)，如何引人入勝，還是至關(guān)重要的。挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)適時(shí)地導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式就顯得活靈活現(xiàn)。在接下來(lái)的課堂主體，學(xué)生也就能夠靜下心來(lái)聽(tīng)課，此時(shí)把這節(jié)課的核心內(nèi)容告訴給學(xué)生，就記憶猶新。從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)于生活中，使數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而是生動(dòng)地出現(xiàn)在腦海里。

知識(shí)永無(wú)止境，加深對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)上課技巧提升課堂質(zhì)量。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，用巧妙嫻熟的教學(xué)姿態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如貼近生活的情景引入，概念模型的動(dòng)態(tài)演示，數(shù)學(xué)家的趣味故事等。情境引入的形式多樣化，使得每節(jié)課都很鮮活，學(xué)生印象深刻，這樣一來(lái)，要找到適合學(xué)生角度的契機(jī)尤為重要。要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活環(huán)境，才能更好地體會(huì)。在不脫離教材的情況下，設(shè)置有趣的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而使整節(jié)課活躍地有序地展開(kāi)。

當(dāng)然情境引入僅僅是導(dǎo)火索，不可將過(guò)多的重心放在情境引入，而本末倒置，影響了課堂教學(xué)任務(wù)的完成。情境引入對(duì)課堂教學(xué)更好地展開(kāi)起著關(guān)鍵性的作用?？梢栽O(shè)置引人入勝的故事情節(jié)，吸引學(xué)生好奇心，發(fā)散數(shù)學(xué)思維能力。例如等差數(shù)列求和時(shí)，講解了高斯的故事，用倒序相加法求等差數(shù)列的求和公式，即第一項(xiàng)加上最后一項(xiàng)乘以項(xiàng)數(shù)的一半。以后想起這堂課的時(shí)候，借助故事既加深起了對(duì)公式的記憶，又能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有感情有感染力的情境引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在一再?gòu)?qiáng)調(diào)減負(fù)的號(hào)召下，身為年輕教師，我覺(jué)得情境引入十分必要。學(xué)習(xí)最怕的就是學(xué)的不牢固，當(dāng)天學(xué)習(xí)會(huì)，過(guò)幾天全忘光了，那么如何把數(shù)學(xué)公式以閃亮登場(chǎng)的形式，更好地介紹給學(xué)生顯得尤為重要。

情境的引入也要注意在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的范圍內(nèi)。溫故知新情境引入，加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固，進(jìn)而引出新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如三角函數(shù)和差化積等公式的推導(dǎo)，我采用讓學(xué)生利用周末時(shí)間提前預(yù)習(xí)，課堂上適當(dāng)?shù)幕仡櫱耙还?jié)課學(xué)習(xí)的兩角和公式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾個(gè)比較數(shù)學(xué)好活躍一點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)小老師式的輪流把二倍角公式半倍角公式快速推導(dǎo)結(jié)束。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。深深地記得那一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很活躍，許久之后仍然記得這些公式?？粗鴮W(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)眼睛里放出的喜悅，一瞬間的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的豁然開(kāi)朗，覺(jué)著十分有成就感。既幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，又使自己教學(xué)時(shí)充滿愉悅感，何樂(lè)而不為。

對(duì)情境引入的評(píng)價(jià)褒貶不一，有的老師認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，在緊張的教學(xué)進(jìn)度下，“速食知識(shí)”似乎已成習(xí)慣?；蛘吒纱嗝抗?jié)課都溫故知識(shí)引入情境，直接利用舊知識(shí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了公式，又承接著本節(jié)課的內(nèi)容。但時(shí)間久了，學(xué)生就知道了老師教學(xué)單一的套路，比較提不起興趣，腦海里都是記憶模糊的公式，印象不深刻，誤認(rèn)為數(shù)學(xué)就是把公式性質(zhì)結(jié)論死記硬背下來(lái)就能學(xué)好。而有時(shí)我們適當(dāng)?shù)姆攀?，在一些課堂我們認(rèn)為學(xué)生能自己自學(xué)就會(huì)的公式定理上，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代科技發(fā)展飛速，借助多媒體教學(xué)已十分普遍。一些難以理解的概念結(jié)論，單單用書(shū)面表達(dá)口語(yǔ)表達(dá)都顯得蒼白無(wú)力，而多媒體教學(xué)的引入，幻燈片動(dòng)態(tài)演示、電腦軟件的應(yīng)用等瞬間吸引學(xué)生的眼球，又能很好地輔助我們教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。例如三角函數(shù)圖像的形成以及圖像的變換，借助幻燈片等電腦軟件輔助教學(xué)，學(xué)生接收知識(shí)比較便捷有效，更加形象生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，多多啟發(fā)學(xué)生，精心設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，能起到事半功倍的作用。

情境導(dǎo)入的方法多種多樣層出不窮，身為一線教師，值得我們老師探究摸索。一來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)也使得教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，教學(xué)魅力四射，教學(xué)相長(zhǎng)。身為年輕教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多積累吸取各方面的經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，使自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上再上一個(gè)臺(tái)階?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃聵I(yè)是十分神圣的職業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，不單單是一份事業(yè)，更多的是一份責(zé)任。在追逐教育事業(yè)的道路上，體會(huì)教書(shū)育人的歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)引入問(wèn)題情境的基本情況[J].https：∥www.taodocs.com/p-93826196.html.

[3]例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].http：∥www.360doc.com/content/11/0901/16/724545_145033909.html.

作者簡(jiǎn)介：

陳婉禎，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。